劉懷金

(1. 湖南省教育科學(xué)研究院博士后工作站, 長沙 410005; 2. 湖南理工學(xué)院 體育學(xué)院, 湖南 岳陽 414006)

多種媒體元素組合在跨欄跑CAI課件開發(fā)中的應(yīng)用

劉懷金1,2

(1. 湖南省教育科學(xué)研究院博士后工作站, 長沙 410005; 2. 湖南理工學(xué)院 體育學(xué)院, 湖南 岳陽 414006)

跨欄跑是體育教育專業(yè)田徑課程的重要內(nèi)容, 傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師或教練采用教師示范、學(xué)生練習(xí)的方式教學(xué), 教學(xué)手段單一, 教學(xué)效果欠佳. 本文基于現(xiàn)代教育技術(shù), 將文本、圖片、動畫和視頻等多種媒體元素組合設(shè)計CAI教學(xué)課件, 使得教學(xué)過程生動形象, 能克服教學(xué)難點, 突出教學(xué)重點. 教學(xué)實踐證明, 組合多種媒體元素的跨欄跑CAI課件能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

多種媒體元素; 組合; 跨欄跑; 課件

2 多種媒體元素組合在跨欄跑CAI課件中的優(yōu)勢及應(yīng)用

2.1 跨欄跑圖片素材的提取和應(yīng)用可以精確展示教學(xué)細節(jié)

體育學(xué)科教學(xué)中, 配以恰當?shù)膱D片有助于學(xué)生對教學(xué)重點的理解. 但是傳統(tǒng)的教材或課件中, 雖然配有插圖, 但是沒能充分發(fā)揮圖片的作用. 在跨欄跑CAI課件設(shè)計中, 選用合適的圖片素材并進行標記處理,有助于學(xué)生觀察動作細節(jié).

2.1.1 典型圖片的選用可以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵動作, 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

跨欄跑步技術(shù)根據(jù)動作的空間特征可劃分為快速攻欄與起跨、過欄和下欄落地三個技術(shù)組成部分. 每個部分身體姿態(tài)都有特定的動作, 攻欄時的登離角度、起跨時的“平、拉、抬”動作、過欄時的“相向”動作、下欄時的“鞭打式” 落地動作等等. 雖然教師或者教練可以示范每個動作, 但因為年齡、身體等原因, 所做的動作不一定很標準, 而且重復(fù)性差. 通過錄制優(yōu)秀運動員如劉翔等比賽時的精彩場面, 利用媒體播放工具軟件(如暴風影音、超級解霸等)將其中典型的單幀畫面提取出來, 然后利用圖片處理軟件(如Acdsee、Photoshop等)進行亮度處理和文字標注. 在課件中以此類體育明星的圖片素材及其標準的動作作為示范,將正確動作和錯誤動作進行對比分析, 能更好地演示動作技術(shù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.1.2 精細的圖片處理可以幫助學(xué)生觀察分解動作, 克服教學(xué)難點

不同版本的田徑教材中都有關(guān)于跨欄跑的技術(shù)圖示, 且往往將一組動作的示意圖排列在一起. 這雖然在一定程度上有助于學(xué)生理解, 但是, 體育運動的動感全無, 學(xué)生看到的只是一個個靜態(tài)的姿勢, 對于動作的理解可想而知. 為此, 使用掃描儀掃描或數(shù)碼相機拍照, 獲得教材跨欄跑過欄技術(shù)的圖片文件, 然后用圖片處理軟件Acdsee的編輯器功能, 使用套索工具將每幀畫面單獨摳圖, 粘貼到Powerpoint中進行背景透明處理, 按照原來的動作順序設(shè)計動畫效果為依次“出現(xiàn)”、“消失”, 播放課件時即可將原來教材中靜止的畫面變?yōu)檎n件中活動的畫面, 學(xué)生看到的將是連續(xù)的動作演示. 老師或教練可以通過操作課件的順序播放、暫停、返回等, 方便對每個分解動作環(huán)節(jié)的展示和講解.

2.2 跨欄跑視頻素材的截取和利用可以精彩展示教學(xué)重點

體育教學(xué)注重完成所學(xué)動作的協(xié)調(diào)性和連貫性等, 因此在教學(xué)過程中, 既要講授分解動作細節(jié), 更要進行全套動作的整體練習(xí). 通過跨欄跑視頻的播放, 有助于學(xué)生對整個跨欄跑技術(shù)的完整掌握.

2.2.1 精彩的比賽視頻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高教學(xué)效果

體育教師可以通過素材光盤、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集當代體育明星的運動視頻或電影, 在學(xué)習(xí)技術(shù)動作之前, 讓學(xué)生欣賞明星的技術(shù)動作, 感受技術(shù)動作的美, 產(chǎn)生躍躍欲試的心理體驗, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]. 本套跨欄跑CAI課件在封面頁中播放了2004年雅典奧運會上我國優(yōu)秀運動員劉翔奪冠的情景視頻, 通過視頻剪輯軟件Premiere進行剪輯, 并以國歌聲作為背景音樂, 根據(jù)時間軸進行擬合控制, 總時長為50秒, 視頻合成為wmv格式. 課件播放時, 輔以電影膠片形式滾動載入劉翔的跨欄跑身姿圖片和課件名稱、版權(quán)信息的文字, 伴隨著國歌聲、跨欄跑動作、五星紅旗升起, 劉翔登上最高領(lǐng)獎臺, 在振奮人心的氣氛中引入本課程內(nèi)容. 激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)本課程的熱情, 使學(xué)生由開始的畏懼退縮心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐蜓瞿蕉S躍欲試, 自覺、主動地投入練習(xí)跨欄中.

2.2.2 恰當?shù)慕虒W(xué)視頻可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù), 突破教學(xué)難點

跨欄跑運用蹲踞式起跑技術(shù), 重點要抓8步的步長、節(jié)奏、快速、平穩(wěn)過欄的問題. 傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師或教練員示范動作次數(shù)有限、動作質(zhì)量也難保證一致性. 播放教學(xué)光盤時學(xué)生由于理解能力差異不能很好地抓住重點. 通過視剪輯技術(shù), 截取恰當?shù)膭幼髌? 運用非線性視頻編輯軟件Canopus Edius進行匯編, 從而實現(xiàn)關(guān)鍵動作片段的重復(fù)播放, 充分利用學(xué)生的視覺、聽覺形成動作表象, 明確動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)及技術(shù)要領(lǐng), 建立完整的技術(shù)概念. 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握跨欄跑步技術(shù), 改進、提高欄間跑的技術(shù), 培養(yǎng)連續(xù)跨欄跑的跑跨能力.

2.3 跨欄跑動畫素材的設(shè)計和使用可以精確展示教學(xué)難點

傳統(tǒng)跨欄跑教學(xué)過程中, 教師通常以身體示范來演示完整的或分解的技術(shù)動作, 教師動作的質(zhì)量及重復(fù)性會影響教學(xué)效果. 通過動畫設(shè)計展示動作的結(jié)構(gòu)、順序、形象以及要領(lǐng), 能更具體、直觀地反映動作的技術(shù)特點和技術(shù)難點, 幫助學(xué)生由感性認識上升為理性認識, 從而更好地進行模仿, 形成正確的動作表象.

2.3.1 形象的動畫設(shè)計可以幫助學(xué)生觀察技術(shù)細節(jié), 掌握動作要領(lǐng)

跨欄跑教學(xué)中要重點發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì), 教材中對此往往用文字描述或插入簡單的圖片進行圖示(如跨欄跑技術(shù)練習(xí)和專向柔韌練習(xí)). 傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法“逐幀”示范, 而利用簡單的動畫制作軟件Ulead GIF Animator可以有針對性地設(shè)計GIF動畫, 或?qū)⒁曨lAVI文件片段轉(zhuǎn)成動畫GIF文件, 既形象又直觀, 能幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng).

2.3.2 連貫的動畫制作可以幫助學(xué)生練習(xí)連續(xù)動作, 提高動作質(zhì)量

跨欄跑技術(shù)要求跑、跨動作結(jié)合自然流暢, 否則學(xué)生容易出現(xiàn)不敢過欄、撞欄或過欄與欄間跑之間動作不連貫等現(xiàn)象. 傳統(tǒng)教學(xué)中老師或教練往往先示范、講解動作要領(lǐng), 再讓學(xué)生練習(xí). 然而, 有的動作(如蹬地、騰空、過欄和落地等)稍縱即逝, 教師即使做了示范, 學(xué)生也很難把這些瞬間完成的動作看清楚, 也就很難建立完整的動作表象, 教師放慢速度又影響了動作的完整性及效果. 使用Flash軟件將這些關(guān)鍵動作制作成動畫插入課件中, 通過交互控制, 教師可以結(jié)合動作的特點邊演示邊講解, 有的地方可以根據(jù)學(xué)生掌握情況停頓下來或連續(xù)展示, 方便學(xué)生觀看分解、組合動作, 幫助學(xué)生更快更全面地建立動作表象,從而更好地突出教學(xué)重點, 幫助學(xué)生突破技術(shù)難點, 提高動作質(zhì)量, 縮短教學(xué)過程, 加強教學(xué)效果.

2.4 跨欄跑文本素材的編輯和選用可以精煉展示教學(xué)內(nèi)容

文本素材是可以編輯的文字, 是知識的主要載體. 課件是用于教學(xué)的軟件, 所以用于對知識點闡釋的文本是必需的. 跨欄跑課件中的文本以《田徑》教材為藍本, 通過掃描識別或鍵盤錄入獲取, 用word、記事本或?qū)懽职灞４鎮(zhèn)溆?

2.4.1 醒目的標題文本可以幫助學(xué)生記憶動作要領(lǐng), 把握教學(xué)目的

標題文本起著提綱挈領(lǐng)的作用, 跨欄跑課件中的標題文本要言簡意賅, 既要突出教學(xué)重點, 也要突出教學(xué)內(nèi)容. 標題文本屬性設(shè)置為黑體、加粗、彩色等醒目效果顯示. 根據(jù)標題級數(shù), 一級標題文本字號設(shè)置為32磅以上, 二級標題文本設(shè)置為28磅左右. 標題文本字數(shù)保持一致, 排版美觀, 學(xué)生記憶起來也容易.

2.4.2 精煉的段落文本可以幫助學(xué)生理解動作原理, 掌握教學(xué)內(nèi)容

段落文本起著解釋引導(dǎo)的作用, 跨欄跑課件中的段落文本應(yīng)簡明扼要, 既要解釋相關(guān)術(shù)語概念, 也要闡釋動作要領(lǐng). 根據(jù)教材提煉用于表述動作要領(lǐng)的文本, 剔除非必要字眼, 盡量保留核心術(shù)語即可. 例如在起跨擺動腿向前“鞭打”動作教學(xué)中, 配以擺動腿折、壓、擺、扒等技術(shù)要領(lǐng)的文本說明, 接著重復(fù)起跨腿提拉動作, 配合起跨腿蹬、夾、鉤、倒、拉等技術(shù)要領(lǐng)的文本解說. 這樣既可以避免教師照本宣科, 又可以讓學(xué)生很容易地理解動作原理, 掌握教學(xué)內(nèi)容.

3 跨欄跑CAI課件的教學(xué)實驗

組合了圖片、視頻、動畫和文本等多種媒體元素的CAI跨欄跑教學(xué)課件, 經(jīng)過運行測試、打包集成后, 用于教學(xué)實踐. 通過實驗結(jié)果來評價課件對教學(xué)的意義和價值.

3.1 實驗對象與方法

在湖南理工學(xué)院體育學(xué)院2008、2009、2010級體育教育專業(yè)《田徑》教學(xué)班各選男女生40人分為兩組, 每組20人, 分為實驗組和對照組. 實驗前各組均未學(xué)習(xí)過跨欄跑, 兩組均由同一老師任教, 除了實驗組使用跨欄跑CAI課件輔助教學(xué)外, 兩組在教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)、順序和場地條件、考評辦法方面保持一致. 考慮到實驗對象的身體形態(tài)和身體素質(zhì)會對實驗結(jié)果有影響, 實驗前對兩組學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)進行測試(見表1和表2), 結(jié)果表明兩組學(xué)生各項成績無顯著性差異(p＞0.05). 實驗教學(xué)結(jié)束時采用教考分離, 如實記錄各項成績. 實驗前后的數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0 進行統(tǒng)計分析.

表1 教學(xué)實驗前2組身體形態(tài)和身體素質(zhì)基本情況對比(男生)( n = 60)

表2 教學(xué)實驗前2組身體形態(tài)和身體素質(zhì)基本情況對比(女生)( n = 60)

3.2 實驗結(jié)果與分析

實驗教學(xué)結(jié)束后, 打亂原來分組, 采取教、考分離形式, 由2名執(zhí)教多年且技術(shù)過硬的田徑任課教師進行嚴格的技術(shù)評定、達標考評和理論考試(表3).

表3 教學(xué)實驗后2組技術(shù)評定、達標考評和理論考試情況對比(n = 120)

由表3可看出, 教學(xué)結(jié)束后2組學(xué)生的跨欄跑技術(shù)評定差異顯著(p＜0.05), 說明使用多媒體課件輔助教學(xué)更有利于提高學(xué)生的技術(shù)技能. 在達標考評方面成績無顯著性差異(p＞0.05), 說明無論使用傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體課件輔助教學(xué), 每個學(xué)生的運動成績都有提高, 這與多項指標(身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì))的綜合提升有關(guān). 理論知識考核成績有顯著性差異(p＜0.05), 說明多種媒體元素組合開發(fā)的CAI課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強了教學(xué)效果.

4 結(jié)論

1) 在跨欄跑教學(xué)過程中, 組合多種媒體元素開發(fā)的CAI課件有較高的實用價值. 使學(xué)生對跨欄跑技術(shù)的了解更加清晰直觀, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高了教學(xué)效果.

2) 組合多種媒體元素開發(fā)的跨欄跑CAI課件能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限, 降低了跨欄跑教學(xué)難度, 提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

3) 組合了多種媒體素材的跨欄跑CAI課件拉近了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)的距離, 有助于學(xué)生迅速準確地掌握跨欄技術(shù)動作和牢固透徹地掌握跨欄技術(shù)原理.

參考文獻

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[4]《運動訓(xùn)練學(xué)》教材小組. 運動訓(xùn)練學(xué)[M]. 北京: 人民體育出版社, 1990: 138

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Multi-media Element Combination in the Hurdles CAI Courseware Development and Application

LIU Huai-jin1,2
(1. Hunan Education Scientific Research Institute Postdoctoral Workstation, Changsha 410005, China; 2. College of P.E., Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, China)

The Hurdles is an important content of track and field course for the physical education specialty students, during the traditional teaching process teachers or coach using teacher demonstration, student practice teaching mode, the teaching means is single, and the teaching effect is limited. Based on the modern education technology, combinations multi-media such as the text, images, animation and video and so on to design CAI teaching courseware, which help make the teaching process vivid, and can overcome teaching difficulty, highlight the focal points of teaching. Teaching experiments prove that combining a variety of media elements of the hurdles CAI courseware can improve teaching efficiency and teaching quality.

multi-media element; combination; hurdles; CAI courseware

G642

A

1672-5298(2015)03-0085-05

1 傳統(tǒng)跨欄跑教學(xué)存在的問題與弊端

2015-03-30

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(XJK014BFZ003); 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(湘教通〔2011〕315號:282、521); 湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院教研教改資助項目(院政發(fā)〔2014〕11號)

劉懷金(1974- ), 男, 甘肅鎮(zhèn)原人, 博士, 湖南省教育科學(xué)研究院博士后工作站在站博士后. 主要研究方向: 體育工程、運動人體科學(xué)育不養(yǎng)老”, 隨著年齡的增長, 體育教師的身體形態(tài)、身體素質(zhì)和示范能力往往難以繼續(xù)適應(yīng)技術(shù)性較強的動作示范的要求. 為此, 教師通常會反復(fù)示范或播放教學(xué)光盤, 這種慣常的做法雖然在宏觀上對動作技術(shù)講授簡單直觀, 但是教師反復(fù)示范時動作重復(fù)性差且降低了教學(xué)效率, 播放光盤時動作展示短暫即逝,很難從微觀層面對運動技術(shù)進行精確、量化的剖析, 教學(xué)效果會受到影響.

隨著計算機的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展, 計算機輔助教學(xué)(CAI)為教學(xué)改革帶來了前所未有的便利,體育教學(xué)多媒體課件也應(yīng)運而生. 體育多媒體課件能夠整合多種媒體元素準確表述教師示范中難度較大的技術(shù)動作, 能利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運動軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置. 跨欄跑教學(xué)中利用圖片標記、視頻截取和動畫設(shè)計等技術(shù), 開發(fā)具有圖片、文本、視頻和動畫等多種媒體元素的CAI課件, 克服了傳統(tǒng)教學(xué)的難點, 大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量. 本研究基于CAI課件的開發(fā)過程,探討如何組合多種媒體元素輔助跨欄跑教學(xué)與訓(xùn)練.

跨欄跑是一項集速度、靈敏與柔韌性為一體的技術(shù)性很強、動作較復(fù)雜的田徑徑賽運動項目, 它要求在短時間內(nèi), 在保持快速跑動的情況下, 連續(xù)跨越欄架, 對學(xué)生的速度、力量、柔韌性、靈敏性、耐力等素質(zhì)及全身協(xié)調(diào)配合和時空感有較高要求. 在傳統(tǒng)的跨欄跑教學(xué)與訓(xùn)練中, 教師通常采用身體示范來進行教學(xué)和訓(xùn)練, 教師需要具有很高的動作技術(shù)水平和教學(xué)示范能力, 否則很難把動作做得標準規(guī)范. “體