以讀學(xué)寫以讀促寫

劉文君

新大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀密切結(jié)合。”要做到讀寫訓(xùn)練到位，扎實有效。在課文學(xué)習(xí)中下功夫；泛讀，摘抄精美語句；對多種表達方式練習(xí)運用、體會提高；學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

善聞?wù)b讀博覽多說常寫新大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀密切結(jié)合?！币龅阶x寫訓(xùn)練到位，扎實有效。可從以下幾方面入手。

一、在課文學(xué)習(xí)中下功夫

從小學(xué)一年級到六年級，我們要學(xué)幾百篇文章。這幾百篇文章都是經(jīng)典。在向我們傳授一些知識、介紹一些人物事物景物和生活常識、教育我們做人的同時，還向我們傳遞著寫作的功夫——這些課文都是名家名篇，都是在寫作上有很高造詣的作家寫的，當(dāng)你讀他們的文字的時候，會從他們一個字、一個詞、一句話、一段話乃至整篇文章當(dāng)中，感受到他們向你傳遞的寫作功力。例如，讓“動”的靜下來的寫法：我們在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊的第一課《我們的民族小學(xué)》的第三自然段，主要寫了小學(xué)生在課堂上認真學(xué)習(xí)，外面十分安靜。其中，作者寫了很多原本平?？傇凇皠印钡氖挛铮哼@時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，有蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子，這些山林里的朋友，是那樣好奇的聽著同學(xué)們讀課文。

這幾句話，寫了原來搖著的樹枝，歡快鳴叫的小鳥，不停地扇著翅膀飛行的蝴蝶，跳來跳去的猴子。同學(xué)們讀書讀得好啊，好到了什么程度？作者把這些原本“動”的事物寫的靜了下來：不搖了，不叫了，停下來，好奇地聽著，你說，這樣一變化，外面該是多么安靜??！

在這里，作者采用的方法就是“寫變化”，為了表達“安靜”，這個意思，讓原來“動”的情形、“鬧”的情形安靜下來。寫出了他們變得安靜下來的樣子，“靜”的意思，靜的程度就突出出來了。

練習(xí)：思考一下你們住的地方，白天“動的、鬧的”情形，到了晚上有哪些變化？用一兩句話寫一寫夜里“動的、鬧的”情形的變化，突出夜里的“靜”。你可以接著這句話往下寫：

夜幕降臨了，鬧騰了一天的小區(qū)（村莊）終于靜了下來。讀練結(jié)合，這樣，不僅有利于學(xué)生對文章的理解，長此以往。還可以大大提高語言的表達能力。

二、泛讀

古人說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古人又說，讀書破萬卷，下筆若有神。是的，讀書讀得多，確實能夠幫助你提高寫作水平。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書刊情有獨鐘。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點：1.減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間；2.在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美生動的段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等，還可寫一些體會文章；3.提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每兩周進行一次自我梳理，歸類“入庫”，每學(xué)期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長久性。4.每周定時檢查，并作好統(tǒng)計，在班上公布，給認真的學(xué)生加星。這樣做，促使了學(xué)生更自覺，更認真地進行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。平時，我了解到學(xué)生對某些作家、作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點舉辦專題講座進行指導(dǎo)，這樣不但可以更有效地刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺，還能對正確選擇閱讀，科學(xué)指導(dǎo)閱讀產(chǎn)生明顯的正效應(yīng)。在每學(xué)期末，開成果展覽會，擺放學(xué)生閱讀過的書，展覽學(xué)生摘讀的成果，張貼學(xué)生的各種體會文章……評選出課外閱讀“全能”獎、“摘錄”獎、“泛讀”獎、“以讀促寫”獎……在班上表彰總結(jié)，讓學(xué)生品嘗擴展閱讀的收獲，享受成功的喜悅，進一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，從中尋找有價值的東西供自己學(xué)習(xí)揣摩。摘抄精美語句，深入、細致的品味、欣賞，將其熟讀成誦，做好語言的積累。

三、對文中出現(xiàn)的對比、照應(yīng)、過渡、修辭、描寫等表達方式在分析的基礎(chǔ)上練習(xí)運用、體會提高

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》之后，運用擬人、比喻的修辭方法來寫物；學(xué)過《少年閏土》之后，結(jié)合人物身份的特點對人物進行肖像描寫等等。練習(xí)的形式有連字句成段、仿寫句子、生活實錄、片段描寫等，長期堅持下來，語言的表達能力和寫作技巧都會有顯著的提高。

四、開辟說話園地，從說中積累語言

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！闭f話是對語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構(gòu)的動態(tài)過程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語言”。說話在其建構(gòu)過程中不斷向“材料倉庫”提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的語言表達出來。為此，我開辟了說話園地，有針對性地對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等，活動中，人人必講，這不但極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。在這些活動中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺，設(shè)計說話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，讓學(xué)生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時方恨少”的窘?jīng)r中進一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望，同時也在說話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語、句子，掌握了新的語言結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生說話的技能，又達到了鞏固平時學(xué)習(xí)的語言材料的目的。

五、學(xué)以致用

閱讀與作文聯(lián)系的越緊密，學(xué)習(xí)與運用的聯(lián)系越密切，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。我要求學(xué)生常練筆。不過，千萬不能讓他們覺得這是一種負擔(dān)，應(yīng)該讓他們在輕松愉快的心態(tài)下來做這件事。這就要求我在設(shè)計習(xí)作練習(xí)和講評習(xí)作上花力氣，經(jīng)過探索，我做到口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評、學(xué)生評，靈活多樣，不拘一格。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿，當(dāng)見自己的習(xí)作換成了鉛字，進一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓習(xí)作成為他們內(nèi)在的愿望。學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。

善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心。持之以恒，堅持不懈，加之教師適當(dāng)指點，何愁學(xué)生沒有豐富的語言積累，不能提高學(xué)生的語文能力呢？