張旭霞

摘 要：現(xiàn)如今，在社會發(fā)展的過程中，會計人才是一種不可缺少的重要資源。在會計人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)的管理人員需要根據(jù)會計人員本身以及工作的現(xiàn)狀來制定科學(xué)合理的會計人才能力框架，以及人才評價體系。本文中，筆者主要對會計人才能力框架的相關(guān)內(nèi)容以及人才評價體系的建立情況進(jìn)行深入分析和探討，希望能夠給其他的會計管理人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：會計人員；能力框架；人才評價；研究

我國會計人才的培養(yǎng)逐漸朝著規(guī)范化和統(tǒng)一化的方向發(fā)展，對于會計人員的職業(yè)能力方面的管理和培訓(xùn)還有待加強(qiáng)。隨著社會的不斷發(fā)展，會計人才的培養(yǎng)和評價機(jī)制都和傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)具有嚴(yán)重的差異。因此，在加強(qiáng)會計人才能力建設(shè)和培養(yǎng)的過程中，工作人員應(yīng)該根據(jù)我國的國情以及會計人員的自身素質(zhì)等不同的因素來進(jìn)行。

一、會計人員能力框架

1.會計人員能力框架的發(fā)展現(xiàn)狀

從現(xiàn)如今的會計人才培養(yǎng)工作中可以看出，由于受到各種主客觀因素的影響，會計人員的能力框架建設(shè)工作還存在著較大的不完善性。框架形成的科學(xué)性不高，而且嚴(yán)重地影響到后續(xù)教育的進(jìn)行。其中，主要的缺陷可以從以下幾個方面來進(jìn)行分析和探討：第一，無論是各類會計工作監(jiān)管機(jī)構(gòu)還是會計師等工作人員，對于后續(xù)教育工作的重視程度明顯不夠，實(shí)際的工作缺乏強(qiáng)制性。第二，我國各種不同的關(guān)于會計資格的考試都是將知識作為主要的導(dǎo)向，會計人員在考試的過程中并沒有接觸到具體的實(shí)踐。第三，在會計人員專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，往往忽視跨專業(yè)的學(xué)科知識。這也是影響會計后續(xù)教育工作順利進(jìn)行的主要原因。從現(xiàn)如今的會計人員能力框架建立工作中可以看出，困難重重，教育的科學(xué)性和實(shí)用性很難把握。

2.會計專業(yè)能力評價

職業(yè)能力評價，就是通過一種或多種途徑取得職業(yè)活動績效的證據(jù)，并把這些證據(jù)對照特定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從而判斷職業(yè)能力水準(zhǔn)的過程。當(dāng)前我國的會計人員能力框架體系尚未完全建立，這種情況下要對職業(yè)能力做出判斷是很困難的，通常評價職業(yè)能力有三種主要方式：一是行為樣本的評價模式；二是工作現(xiàn)場觀察的評價模式；三是已有績效的評價模式。在當(dāng)前比較模糊的能力框架體系下，必須將這三種評價模式有機(jī)地結(jié)合起來，才能更為全面的考察會計人員的職業(yè)能力?；谶@一思想，現(xiàn)行的會計人員評價體系的運(yùn)作還是比較有效率的，這一體系主要由通過會計專業(yè)技術(shù)職稱的考核來實(shí)現(xiàn)的，與之并行的則是一系列的職業(yè)資格證書制度。相關(guān)人員提出采取高級會計師資格考試與評審相結(jié)合的方式以完善高級會計人員的評價機(jī)制，同時適當(dāng)引進(jìn)國外權(quán)威會計執(zhí)業(yè)考試和認(rèn)可會計執(zhí)業(yè)證書作為高級會計人才評價機(jī)制的有效補(bǔ)充。

研究人員從激勵與識別的視角，分析了考評結(jié)合取代單一評審制度的優(yōu)越性，認(rèn)為這一優(yōu)越性部分源自考試與評審兩種異質(zhì)方式的互補(bǔ)，部分源自兩者結(jié)合的整體效應(yīng)?？荚嚺c評審的區(qū)別決定了考評結(jié)合有著1+1>2的好處，包括提高職業(yè)會計師整體質(zhì)量、改善評審效果、實(shí)現(xiàn)能力法與功能分析法的結(jié)合，有助于會計師序列穩(wěn)健過渡等。

二、會計人才評價體系

從我國會計人才評價體系建立的過程中可以看出，主要的時代背景就是會計人才能力框架還沒有得到高效地建立。有些會計人員還沒有得到相關(guān)的會計資格證書或者是從事會計工作的具體資格。因此，在對會計人才評價體系的建設(shè)中，應(yīng)該充分地考慮到會計工作的現(xiàn)狀，采用相對比較科學(xué)和高效的評估方式。對會計人員的職業(yè)能力起到一定的提升作用。人才評價體系的建設(shè)是基于會計人才能力框架的建設(shè)的，但是，由于其存在著一定的缺陷性，因此，直接影響到會計人才評價體系的正常建設(shè)和實(shí)施，因此，會計人才評價體系的建設(shè)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

全面的會計人員評價內(nèi)容可以包括4個方面：

1.知識。這指的是知識積累與構(gòu)成，主要是專業(yè)知識。這與被評價人的學(xué)歷以及自我學(xué)習(xí)與積累有關(guān)，與會計人員是否勝任現(xiàn)有工作崗位密切相關(guān)。

2.技能。這指的是操作技能，即對崗位技能的掌握程度。這可以從被評價人的工作資歷中得到一定程度的反映。其與會計人員對本崗位的熟練程度和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，是評價會計人員是否適合本崗位工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.能力。這指的是思維能力決定的分析、判斷、推理、宏觀局面把握能力等。它是撇開知識、技能等外在包裝下的一個人真正素質(zhì)的體現(xiàn)，是衡量一個人是否優(yōu)秀、是否具有上升潛力的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4.品德。這指的是人的修養(yǎng)、操守等道德品質(zhì)。這是最不易量化的東西，主要依靠雇主和同事的主觀評價。

三、以會計能力框架為基礎(chǔ)的人才評價體系的建設(shè)

會計人才評價體系的建設(shè)應(yīng)該以中國特色為主，工作人員需要對會計能力框架的構(gòu)建形式形成一定的了解之后，才能夠提升人才評價體系構(gòu)建的科學(xué)性。具體來說可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行分析：

1.設(shè)計原則分析

在我國的會計人才能力框架和人才評價體系構(gòu)建的過程中，主要應(yīng)該以我國的國情作為基礎(chǔ)，在遵循中國特殊的基礎(chǔ)上，不斷吸收和引進(jìn)國外先進(jìn)的理念和方式。通常情況下，會計從業(yè)人員具有典型的代表性。會計人員之間存在著一定的連續(xù)性，在一步步完善的過程中，需要經(jīng)歷一個從低級到高級的循序漸進(jìn)的過程。會計人員能力框架的建設(shè)存在著一定的差異性。在進(jìn)行會計人員能力框架建設(shè)的過程中，相關(guān)的工作人員需要加強(qiáng)對延續(xù)和升級兩個方面的重視。同時也將這兩個方面作為會計人員能力素質(zhì)培養(yǎng)的基本原則。在對會計人員的綜合能力以及勝任職位能力進(jìn)行界定的過程中，會計人員的能力框架就存在著一定的通用性，這就是人們所說的會計人員能力框架建構(gòu)的設(shè)計原則。

2.設(shè)計方法

在實(shí)際的會計人才能力框架建構(gòu)的過程中，雖然需要按照科學(xué)的設(shè)計方式來進(jìn)行，但是也需要采取科學(xué)有效的設(shè)計方法。以勝任能力為基礎(chǔ)的方法可謂是一個比較優(yōu)越的方式。具體來說主要包括以下幾個方面：第一，管理人員應(yīng)該對會計人員的能力和人才評價體系建立的目標(biāo)和原則等進(jìn)行合理地分析，提升定位工作的協(xié)調(diào)性。在這一過程中，會計人員所制定的目標(biāo)應(yīng)該和會計工作環(huán)境之間相融合。第二，可以對會計人員本身所具備的能力進(jìn)行明確，同時對核心勝任能力進(jìn)行分析，對會計人員本身的能力要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸?。這樣就可以在了解會計人員工作狀況的基礎(chǔ)上，促進(jìn)會計人員能力和人才評價體系的構(gòu)建。第三，在實(shí)踐過程中，工作人員應(yīng)該以選擇科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到分析方法和實(shí)際功能的相互協(xié)調(diào)。在這一過程中，要根據(jù)會計人員本身的能力差異將能力框架分為初級、中級以及高級等不同的層次。這是比較科學(xué)的設(shè)計方式，但是在實(shí)際的工作中，很多工作中都處于離散狀態(tài)。

3.會計人才評價體系的構(gòu)建

會計人才評價體系的構(gòu)建工作需要以人才能力框架體系為基礎(chǔ)和前提，二者的研究方式存在著一定的相同性，在具體的研究中主要從兩個方面來進(jìn)行分析，第一種是對于會計人才的本身來說，另外一種是對于會計工作人員對工作崗位的勝任能力而言的一種形式。只有建立相對比較科學(xué)和規(guī)范的會計人員評價體系，才能為會計工作提供相對比較和諧的環(huán)境，提升會計人員自身能力和綜合實(shí)力的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)中國特色會計人才的培養(yǎng)方法體系研究

從上個世紀(jì)90年代開始，我國就加強(qiáng)了對會計人才培養(yǎng)力度，對各大高校會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，具體的方式可以從以下幾個方面來進(jìn)行分析和探討：

1.加強(qiáng)理論指導(dǎo)，建設(shè)科學(xué)的培養(yǎng)方案

在高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中可以看出，會計人才的培養(yǎng)需要不斷適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)計劃工作。由于現(xiàn)如今，我國的會計人才培養(yǎng)工作只是單純地從簡單的課程入手，嚴(yán)重地缺少理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。面對這一現(xiàn)象，教育工作中，應(yīng)該從構(gòu)建會計人才能力框架和人才評價體系方面入手，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，同時加強(qiáng)理論的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提升會計人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的高效性。

2.建立中國特色會計人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)如今，我國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期。社會發(fā)展還處于初級階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和程度和發(fā)達(dá)國家相比還有一段距離，因此，在會計人才培養(yǎng)工作上看，應(yīng)該積極地結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，制定科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)，并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀入手，不遺余力地構(gòu)建中國特色的會計人才培養(yǎng)體系。

在實(shí)際會計人才培養(yǎng)方式上看，不僅要將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀放置到首位，還應(yīng)該結(jié)合我國的文化發(fā)展形式。對整個教育體系的問題加強(qiáng)重視，做到因材施教，有針對性地培養(yǎng)人才。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，會計專業(yè)的教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身的能力，以及對知識的掌握水平等來對學(xué)生們采用不用的教學(xué)形式。對于一些綜合實(shí)力較強(qiáng)，實(shí)踐能力也比較突出的學(xué)生來說，應(yīng)該有所側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)中國特色會計人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.著重強(qiáng)調(diào)會計人員素質(zhì)和個性化的培養(yǎng)

在具體的教學(xué)中，對于會計專業(yè)的人員來說，加強(qiáng)知識和科學(xué)思想觀念的傳授固然重要，但是，還應(yīng)該對會計專業(yè)人才的素質(zhì)教育加強(qiáng)重視。要從會計人才的個性化出發(fā)，在提升人際交往能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決我能提的能力。另外還應(yīng)該積極地培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生個性化的特點(diǎn)為前提，對會計人員的素質(zhì)進(jìn)行積極地培養(yǎng)。

五、總結(jié)

在會計人才培養(yǎng)的過程中，對于會計職業(yè)能力框架的構(gòu)建以及人才評價體系的建立來說，二者之間存在著密切的關(guān)系。對二者進(jìn)行改進(jìn)和完善的過程也是一個不斷優(yōu)化的過程。會計人才評價體系的構(gòu)建，往往直接取決于合理會計人才能力框架的建立。在實(shí)際的工作中，工作人員應(yīng)該針對我國已有的相對比較封閉和之后的人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行改進(jìn)，建立一套基于科學(xué)會計人才能力框架的人才評價體系。促進(jìn)新時期我國會計工作中的人才培養(yǎng)工作的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.如何構(gòu)建會計人員能力框架[J].財會通訊，2014（11）.

[2]陳明，周宏.我國會計人員能力框架的現(xiàn)狀及展望[J].財務(wù)與會計，2011（13）.

[3]賀密柱，王艷云.關(guān)于構(gòu)建職業(yè)會計人員能力框架的探討[J].北方經(jīng)濟(jì)，2011（07）.

[4]吳杰.“以用為本”原則指導(dǎo)下我國會計人員能力框架的構(gòu)建[J].山西財政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報，2012（06）.

[5]路風(fēng)華.會計人員能力框架建設(shè)探討[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011（24）.