高金玲

新課程十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式單一、枯燥，內(nèi)容機(jī)械性重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效、愉快地完成作業(yè)，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。海e學(xué)習(xí)社區(qū)恰好幫我解決了上述難題，在我所教的兩個(gè)教學(xué)班嘗試，收到良好的效果。

豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

海e英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)為不同學(xué)段的學(xué)生配套了不同難度的學(xué)習(xí)資源，如教材基礎(chǔ)練習(xí)，詞匯與課文跟讀、朗讀，課外聽(tīng)力訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練，課外英文小說(shuō)閱讀以及影視、歌曲欣賞等。面對(duì)海e英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)提供大量的文字、音頻和視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)與學(xué)生交談，我了解到他們喜歡網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的原因主要有以下三點(diǎn)。一是早已厭煩了書面抄寫作業(yè)；二是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式多樣，學(xué)生有新鮮感，愿意去嘗試。三是針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，學(xué)生完成起來(lái)難度小，也可以根據(jù)教師推薦的資料拓展學(xué)習(xí)，滿足求知欲。

作業(yè)設(shè)計(jì)的初嘗試

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多以抄寫為主，希望學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)并能記憶背誦。但實(shí)際效果并不讓人滿意，機(jī)械的抄寫與背誦之間往往是脫節(jié)的，學(xué)生還要額外花時(shí)間背誦。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，在注重聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和能力培養(yǎng)，但課時(shí)有限，要想提高學(xué)生閱讀能力，必須保證大量的課外閱讀量。因此，我結(jié)合海e英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)的豐富學(xué)習(xí)資源為學(xué)生布置了作業(yè)。

1. 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在初中課程改革背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果只能通過(guò)課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)。網(wǎng)絡(luò)布置基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)可以有效地反饋學(xué)生在聽(tīng)課中存在的知識(shí)漏洞。通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的數(shù)據(jù)分析（如圖1），可以看出填空題是學(xué)生存在問(wèn)題較多的題型，教師可以在課上有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出了迅速、科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，又減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

2. 鞏固聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的瓶頸是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，不愿意開(kāi)口說(shuō)，羞于表達(dá)。教師在課上帶學(xué)生讀單詞、讀課文的時(shí)間畢竟有限，而且學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的接受能力也不同，如果統(tǒng)一安排朗讀時(shí)間，必定耽誤一些學(xué)生的時(shí)間，造成厭煩情緒。利用網(wǎng)絡(luò)上的錄音資源，學(xué)生可以自己跟讀、模仿，可以根據(jù)自己的掌握情況科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，符合自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。海e英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)的“同步教材”中有與新目標(biāo)英語(yǔ)相配套的音頻資料，學(xué)生可以選擇跟讀、朗讀。人機(jī)交流避免了在人前張不開(kāi)嘴的尷尬。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生朗讀的情況對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行打分，如果對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿意，可以反復(fù)跟讀、朗讀，挑戰(zhàn)更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3. 拓展課后閱讀

英語(yǔ)閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和獲取信息的過(guò)程。閱讀有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和思維方式，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增加語(yǔ)言知識(shí)。只有大量的閱讀信息的輸入，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自然流暢地輸出。初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量不足，知識(shí)面不寬，理解能力有待提高。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)往往產(chǎn)生畏難情緒，就會(huì)逐漸出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。作為英語(yǔ)教師，就要想盡辦法保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，那么，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)行大量、廣泛的閱讀就成為必須。

閱讀訓(xùn)練要有針對(duì)性，可以是以試題為主的強(qiáng)化訓(xùn)練，還可以是以培養(yǎng)興趣和拓展知識(shí)為主的課外名著閱讀，讓學(xué)生可以了解一個(gè)國(guó)家的文化、風(fēng)俗、思維習(xí)慣等。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有針對(duì)性地布置作業(yè)。

評(píng)價(jià)手段多樣化

我們知道，對(duì)于一些考場(chǎng)緊張型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，試卷成績(jī)不能夠反映其真實(shí)的英語(yǔ)水平。新課程實(shí)施以來(lái)，教師們逐漸開(kāi)始關(guān)注評(píng)價(jià)手段的多樣性，并不斷積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展的漸進(jìn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要充分理解和尊重學(xué)生，并給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

1. 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋信息評(píng)價(jià)學(xué)生

課堂上，教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、學(xué)習(xí)投入程度、課上積極發(fā)言等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。課后，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的評(píng)價(jià)手段更為豐富，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、答題成績(jī)做出科學(xué)分析后，以獎(jiǎng)勵(lì)圖章的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)。教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對(duì)完成作業(yè)積極認(rèn)真的學(xué)生予以圖章獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)自己的努力，可以完成從新手、高手、達(dá)人、神人到狂人的晉級(jí)（如圖2）。這類似于學(xué)生玩游戲升級(jí)過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教師還可以通過(guò)留言的方式給學(xué)生以個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，溝通更加人性化（如圖3）。在班級(jí)平臺(tái)上，每位學(xué)生都可以看到自己同班同學(xué)作業(yè)完成情況，包括用時(shí)、得分和晉級(jí)情況。如果想要超過(guò)他人，就需要反復(fù)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，直到達(dá)到自己滿意的分?jǐn)?shù)。在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)自然得到了鞏固。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)成績(jī)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，是對(duì)考試評(píng)價(jià)制度的有益補(bǔ)充，它反映了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中階段性的學(xué)習(xí)效果，避免了一卷定終身的弊端。

2. 依據(jù)作業(yè)反饋成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生

布置完網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果也可以在課上進(jìn)行檢測(cè)，比如單詞、課文的跟讀情況反饋。教師可以通過(guò)組織小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行檢測(cè)。尤其要鼓勵(lì)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的孩子大膽展示。學(xué)生在做閱讀作業(yè)時(shí)，會(huì)存在一定的僥幸心理，答案如果蒙對(duì)了，得了較高的分?jǐn)?shù)，就不會(huì)再回頭自己研讀文章。這樣一來(lái)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不好。我會(huì)針對(duì)這一情況給學(xué)生布置閱讀摘抄作業(yè)，整理生詞、好句，為寫作積累素材。在課上我會(huì)定期檢測(cè)作業(yè)中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)積累，真正達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的。每周我會(huì)抽出半節(jié)課時(shí)間給英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生做名著閱讀匯報(bào)展示。既檢測(cè)了學(xué)生閱讀情況，也對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了激勵(lì)作用。

存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。首先，學(xué)生是意志力薄弱的一個(gè)群體，在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分心去做其他事情，比如玩游戲、聊天。而且網(wǎng)絡(luò)上存在不良的信息，學(xué)生很容易走上歧途。其次，有些家長(zhǎng)怕孩子借學(xué)習(xí)之機(jī)上網(wǎng)玩，就堅(jiān)決反對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾。再次，長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的視力會(huì)存在一定影響，這也是我們所擔(dān)心的問(wèn)題。最后，個(gè)別學(xué)生家里還沒(méi)有電腦或不能上網(wǎng)。如何解決這些問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)資源利用得最好，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，值得我們思考。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展是21世紀(jì)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，信息技術(shù)與課程整合必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方法。在這樣的背景下，教師必須更新觀念，順應(yīng)改革發(fā)展的大潮，擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們的使命，將課程改革不斷向前推進(jìn)。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡(jiǎn)稱“海e”項(xiàng)目）研究成果。

（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校）