王麗梅

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。由此，我們不難看出新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)絕非單純的語(yǔ)言技能，而是涵蓋了知識(shí)技能、思想道德、人文精神的綜合素養(yǎng)。這種綜合素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際中，更加表現(xiàn)為在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。做為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、教師要善于開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

作為語(yǔ)文教師，要努力提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的情境。

例如，我在教學(xué)拼音“wo”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于聲調(diào)掌握得相當(dāng)不好。我在課堂上開(kāi)展了一個(gè)“找找身邊的wo”的小活動(dòng)。一年級(jí)的學(xué)生都能把“wǒ”的發(fā)音找到，部分學(xué)生能用一聲的發(fā)音組出詞語(yǔ)——雞窩、窩頭、被窩、蝸牛；二聲和四聲最不好掌握。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提示：“小狗（ ）在地上?！?/p>

學(xué)生一下子就明白了，大聲地說(shuō)：“臥?！?/p>

“要把話說(shuō)完整才行?！?/p>

“小狗臥在地上。”

“同學(xué)們很聰明，你還能想出其他的來(lái)嗎？”

有的學(xué)生想到了臥室，還有的學(xué)生想到了自己的爸爸出差時(shí)買(mǎi)的火車票是臥鋪票。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想到了。我家的老母雞臥在雞窩里?！?/p>

“下面我們一起讀一下這句話，想想這句話里有幾個(gè)‘wo，都是幾聲的。”

通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和閱讀，學(xué)生掌握了一聲、三聲和四聲的發(fā)音。新課標(biāo)中提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味性，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)拼音，并逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，以語(yǔ)文課上的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的潛能

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野、豐富知識(shí)、砥礪能力

教師要發(fā)掘利用學(xué)校、家庭、社會(huì)和自然中的語(yǔ)文教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，在學(xué)生充分閱讀了課文后，我們提出一系列的問(wèn)題：兩組馬匹之間有什么區(qū)別？第一場(chǎng)比賽是怎么進(jìn)行的？比賽結(jié)果如何？第二場(chǎng)比賽馬匹的出場(chǎng)順序有了哪些調(diào)整？比賽結(jié)果怎樣？通過(guò)發(fā)問(wèn)，以連線的方法將學(xué)生的解答進(jìn)行板演，最終演示出田忌取得勝利的過(guò)程。一堂課講到這里似乎已經(jīng)結(jié)束了，但我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有其他方法來(lái)說(shuō)明田忌最終取得勝利的賽馬方法？”通過(guò)思考，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我的方法更好一些，”說(shuō)著，就走上講臺(tái)拿出幾張紙進(jìn)行講解演示，“這有六張紙，三張涂黑了的是齊威王的馬，分別寫(xiě)上了上等馬、中等馬、下等馬；另外三張是田忌的上等馬、中等馬、下等馬?！边@名同學(xué)先講解演示了田忌輸馬的過(guò)程，又通過(guò)調(diào)整馬匹的出場(chǎng)順序，演示出了贏得比賽的過(guò)程。在演示過(guò)程中，該學(xué)生也由剛走上講臺(tái)的略顯緊張、詞不達(dá)意，逐漸鎮(zhèn)靜下來(lái)，并口齒清楚地完成了講解。我讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這位同學(xué)的方法，自己操作演示，進(jìn)行理解，收到了非常好的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，并鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)思維能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一方面。

弗萊雷把傳統(tǒng)教育比喻為“銀行儲(chǔ)蓄”，教師是儲(chǔ)蓄者，學(xué)生是儲(chǔ)蓄所，教師在學(xué)生那里儲(chǔ)蓄的知識(shí)愈多，就愈是好教師，學(xué)生從教師儲(chǔ)蓄中接受的知識(shí)愈多，就愈是個(gè)好學(xué)生。弗萊雷堅(jiān)決反對(duì)自上而下的、脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程；堅(jiān)決反對(duì)灌輸式的教學(xué)方法。弗萊雷認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要提出能夠激起學(xué)生思考的問(wèn)題，要能夠激起學(xué)生自己提出問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)答案進(jìn)行質(zhì)疑。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是要打破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力等等，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)好語(yǔ)文，不光要在課內(nèi)讀寫(xiě)記，掌握字詞句段篇，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；更要讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)生活，和身邊的人學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們可以制作“生活體驗(yàn)卡”，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，感悟生活。我們要求學(xué)生每天代替父母做一個(gè)小時(shí)的事。而且和學(xué)生強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的核心是代替父母做事，不是幫助父母做事，在具體的活動(dòng)過(guò)程中有不明白的問(wèn)題可以問(wèn)父母，但不能讓父母幫助自己做。體驗(yàn)卡設(shè)計(jì)的時(shí)間為周一至周五，分別是做了什么事情，做的過(guò)程如何，遇到了哪些問(wèn)題，如何解決的，得到了怎樣的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，這是由學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容；最后是由學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)的內(nèi)容——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要求：賞識(shí)鼓勵(lì)原則，指出孩子在活動(dòng)中的不足。這樣的活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，獲得寫(xiě)作的素材以及對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等。這種活動(dòng)方式讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，深化了小學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋了知識(shí)技能、思想道德、人文精神的綜合素養(yǎng)。有人說(shuō)：教師的責(zé)任是傳道、授業(yè)、解惑。不錯(cuò)，教師應(yīng)以傳授知識(shí)為己任，但教師教育學(xué)生又不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，更重要的應(yīng)該是“做人”的教育。

語(yǔ)文教學(xué)就是提升和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生與生活的零距離接觸，實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出的“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

語(yǔ)文課是技能課，是學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的人文學(xué)科。教師需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生多些時(shí)間和機(jī)會(huì)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面不斷優(yōu)化語(yǔ)文素養(yǎng)。利用學(xué)科資源和活動(dòng)資源，通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（責(zé)編 金 東）