常麗波

公主嶺市西四小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育問(wèn)題初探

常麗波

公主嶺市西四小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育不同于語(yǔ)文教育中語(yǔ)言教育，具有數(shù)學(xué)教育的本身特色，其語(yǔ)言教育要素、語(yǔ)意的表述對(duì)把握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)公式的定義和含義有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與表述數(shù)學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言雖然是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，卻有著必然的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育，必然包含著語(yǔ)言教育的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育；語(yǔ)言教育；小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯性、語(yǔ)言精練的學(xué)科。我們知道語(yǔ)言是認(rèn)知事物的工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人們認(rèn)知自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)的工具和語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本作用就是表達(dá)概念和數(shù)學(xué)含義，與由數(shù)學(xué)符號(hào)表示的語(yǔ)言有著緊密的聯(lián)系，又存在著明顯的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)不同的方法讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)抽象畫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的文體基本上是記敘文、散文、詩(shī)歌等，沒(méi)有論述性文體，說(shuō)明性文體的內(nèi)容也不多，多使用的是描述性、敘述性、抒情性的語(yǔ)言，具有鮮明的文學(xué)特性和生動(dòng)具體的形象性。理解和接受這樣的語(yǔ)言沒(méi)有很大困擾，通過(guò)形象性思維的原則就可以進(jìn)行。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就需要應(yīng)用抽象性、邏輯性的思維，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有表示數(shù)學(xué)知識(shí)的序列，即內(nèi)容的表述直接使用數(shù)學(xué)符號(hào)的表述方式，另一種就是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表述的數(shù)學(xué)程序、算法、法則規(guī)律及應(yīng)用題，大多是說(shuō)明性、闡述性、推理性、論述性的語(yǔ)言，學(xué)生必須依靠邏輯性、抽象性思維，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的表述。小學(xué)《數(shù)學(xué)》教科書中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是：主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容是使用同學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷、理解程度相匹配的自然語(yǔ)言進(jìn)行表述的，在詞匯范疇中存在了很多的概念和術(shù)語(yǔ)，在語(yǔ)法范疇內(nèi)，常常使用復(fù)雜的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的意義

基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與智力的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。青少年是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，應(yīng)注重小學(xué)生各方面品質(zhì)的發(fā)展和塑造，從小學(xué)生的語(yǔ)言教育開(kāi)始，覆蓋到整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育之中。小學(xué)階段的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)同學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)形成互補(bǔ)互促的關(guān)系，使用自然語(yǔ)言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析，獲得理性的解題思路，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加深概念的理解和闡述，形成思維定勢(shì)的穩(wěn)定模式，闡述具體問(wèn)題中的數(shù)學(xué)道理，獲得解題思路。數(shù)學(xué)運(yùn)算中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述伴隨著運(yùn)算和考察，體現(xiàn)在表示承接和假設(shè)關(guān)系的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)弄清楚考察的過(guò)程和方法，再一步求索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確理解這些抽象性、概括性語(yǔ)言的實(shí)際意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的實(shí)施策略

1.用形象生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要注重使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述學(xué)生具體的生活畫面，貼近學(xué)生的日常生活情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，闡述數(shù)學(xué)道理，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)。使小學(xué)生在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)起數(shù)學(xué)的思維意識(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)。教師在語(yǔ)言的運(yùn)用中要貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理發(fā)育狀況，使用準(zhǔn)確、鮮明、活潑的語(yǔ)言，幫助學(xué)生從復(fù)雜的現(xiàn)象中識(shí)別簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)原理。雖然數(shù)學(xué)的理論知識(shí)是抽象、概括的語(yǔ)言，而實(shí)際生活本身卻是具體、形象的，只有通過(guò)科學(xué)的辨識(shí)和分析，才能對(duì)生活中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，提出科學(xué)、邏輯的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中使用啟發(fā)性、概括性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生破譯生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到數(shù)學(xué)答案，有著重要的啟迪作用。

2.使用規(guī)范化、藝術(shù)化的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)階段影響學(xué)生最大的就是家長(zhǎng)和教師，教師的一言一行都影響著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在語(yǔ)言教育上教師要提煉教學(xué)中語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的思想，獨(dú)立解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉、簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確，保持明朗、清晰的語(yǔ)言邏輯和思維模式，使學(xué)生不被繁復(fù)的數(shù)學(xué)公式謀亂了思維，清楚地理清學(xué)習(xí)思路，跟上教師的指引和方向。同時(shí)，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)中提升語(yǔ)言的豐富性和形象性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的目光、肯定的表情帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的整體氛圍，營(yíng)造積極進(jìn)取、努力向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的研究

數(shù)學(xué)是多層次、多方位、多角度的綜合學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用為研究、探索其它科學(xué)提供了方法、思維和工具，對(duì)提高人的抽象思維、推理分析、想象判斷等有著獨(dú)到的魅力。使用數(shù)學(xué)專有的公式、符號(hào)、式列等專有語(yǔ)言，同其它社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)緊密結(jié)合，是人們認(rèn)識(shí)科學(xué)、記錄科學(xué)的重要工具。通過(guò)深入研究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用和內(nèi)涵，能幫助學(xué)生開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析、認(rèn)識(shí)事物、解決所面臨的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自身情感和認(rèn)識(shí)的發(fā)展。教師可通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理性的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決各種生活實(shí)際問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)的邏輯思維，對(duì)學(xué)生初中、高中的自然科學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)密不可分，學(xué)習(xí)表述數(shù)學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)方面，不能輕言放棄其一。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是全方位的掌握小學(xué)生的行為、心理和生理狀態(tài)，采用多方位的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)新課標(biāo)的多項(xiàng)要求，全面地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

[1]彭望蘇.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題[J].貴陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,04:48-53.

[2]黃燕芳.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育,2014,11:111.

[3]王海燕.語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用[J].科技視界,2014, 30:255.