李小軍

重慶市九龍坡西彭鎮(zhèn)第一中學(xué)

初中英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李小軍

重慶市九龍坡西彭鎮(zhèn)第一中學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師們普遍關(guān)注的問題了。新課程改革也明確指出當(dāng)下基礎(chǔ)階段英語的教學(xué)任務(wù)是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的需要，更是時(shí)代進(jìn)步的需要，本文將在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上來談?wù)劤踔杏⒄Z課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的方法。

初中英語；課堂學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同樣，教育教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，我們現(xiàn)有的教育教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，所以，教學(xué)改革勢(shì)在必行。教育教學(xué)的改革首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是自主學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者，這兩者之間的關(guān)系我們一定要分清。

那么在初中英語課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

二、初中英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

思想支配行動(dòng)，初中生在課堂中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候往往不動(dòng)腦筋，期待教師把問題都講完，殊不知這樣的學(xué)習(xí)方式是低效的，對(duì)于培養(yǎng)出的自身的能力也是低下的。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的想法，就是沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小學(xué)的時(shí)候，我們的學(xué)生就已經(jīng)習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，但是隨著教育教學(xué)的改革，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一是，改掉學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候有許多不良的習(xí)慣，如：不按時(shí)完成作業(yè)、上課走神、用漢語標(biāo)注英語單詞的讀音等，要想改掉學(xué)生這些習(xí)慣，教師就要“對(duì)癥下藥”：對(duì)于不完成作業(yè)的學(xué)生，教師就要上課多提問，尤其是提問作業(yè)中的問題；對(duì)于上課走神的學(xué)生，教師要給與語言或眼神的暗示，無論采用什么樣的方法，都要使學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注自己的。

二是，提前布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。每次上課之前，教師應(yīng)該布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，其中預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有明確的要求，比如，寫單詞、讀課文等，這樣的方式才會(huì)為學(xué)生課上的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力其實(shí)也是缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上我們喋喋不休的講，學(xué)生麻木的聽，這樣的教學(xué)方式怎能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在課堂上，教師要善于利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在一些有對(duì)話場(chǎng)景的閱讀課文中，我們可以組織學(xué)生將課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，這樣不僅讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們的教師要善于挖掘教材資源，做到匠心獨(dú)運(yùn)。

3、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法是關(guān)鍵，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。比如，在分析閱讀理解題時(shí)，筆者常常讓學(xué)生采用“魚骨閱讀法”來分析課文。

例文：Last summer vacation,I went to the Great Wall.It was a sunny day.My mother and I took a bus and went there happily.But when we almost got there,it began to rain suddenly.We felt very sad.

As we went on our trip,it was raining harder and harder,we even wanted to give up.Just at this time,a long wall came into my eyes. What ahuge wall it is!It's more than 6,000 kilometres long.

It was difficult for us to travel in the rain.It was even more diffi?cult to build such a wall in the ancient days without any modern ma?chines.The Great Wall was made not only of stone and earth,but of the flesh and blood of millions of people.

當(dāng)學(xué)生拿到一篇例文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分組，每個(gè)小組又分成內(nèi)在的2小組，其中一部分學(xué)生提出問題并將問題寫在魚骨的上方，剩下的學(xué)生通過合作找出答案寫在魚骨的下方。比如，就本篇文章來說，學(xué)生可以從時(shí)間、事件等方面來提問；回答問題的學(xué)生則會(huì)找出時(shí)間：Last summer vacation，事件：we went on our trip,it was raining.當(dāng)學(xué)生們把這些問題弄清楚后，再讓一個(gè)小組的學(xué)生討論文章的主題，并寫在魚骨中間。

用“魚骨閱讀法”來分析課文讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，這樣，學(xué)生就會(huì)在方法的指引下慢慢的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂來源于教師的適時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也許會(huì)遇到很多的困難，他們求知過程不是一帆風(fēng)順的，所以，教師更應(yīng)該給予他們肯定和鼓勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如：當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)問題有了自己的新看法，這種看法也許是不全面的，但教師可以這樣說：你已經(jīng)認(rèn)真思考了，很棒，如果考慮的再全面一些這個(gè)問題就完美了，繼續(xù)努力吧。贊揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，其實(shí)就是滿足學(xué)生的心理需要，當(dāng)學(xué)生的心理需要滿足了，學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

[1]刀劍英.淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（24）.

[2]江曉娟.用“心”教學(xué)——教師積極心理暗示在英語學(xué)習(xí)中的作用[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，2011（05）.