陳麗媛

甘肅省民樂縣洪水小學

課堂—學生張揚個性的舞臺

陳麗媛

甘肅省民樂縣洪水小學

時光如梭，歲月如流，“數(shù)學嘗試教學”的實踐研究伴隨這我和我的課堂已有3年的時間。在新授的過程中我也按照我校倡導的嘗試教學六步驟引領(lǐng)我的學生向新的目標前進，其基本流程是：學生自學、初步嘗試——匯報交流、了解學情——以學定教、深入探究——嘗試練習、鞏固達標——總結(jié)評價、升華提高——布置作業(yè)、課外延伸。

一、風風雨雨，我們一路走來

記得第一次帶六年級，雖然說自己憑借初中及師范學下的知識儲備勉強夠用，但實際帶起課來還是比較緊張，面對著一個個輕車熟路的“專家們”我的確不知所措，一邊摸索著自己對題的理解，一邊關(guān)注著學生的理解，伴隨著第一次考試全級倒數(shù)第一的慘狀，我采取的辦法是歸納整理考題，這樣做使我的復習有了針對性，不再是一只無頭的蒼蠅到處碰壁。面對學生我的策略是每節(jié)課都講，只要是我知道的、碰到的難題、怪題、新題抓緊一切時間給學生講解。就這樣學生的成績有了進步?？墒俏也⒉粷M足那點收獲，因為我發(fā)現(xiàn)我的學生除了老師講過的題會做，遇到新題都無從下手，一臉茫然，學生的數(shù)學思維無從談起。我們教數(shù)學不能僅僅停留在解決眼前的這些題的類型上，每年的考題都在推陳出新，如果一直這樣下去學生將來的數(shù)學思維令人擔憂?；仡欁约旱恼n堂還是愧對于那些孩子們，學生的數(shù)學思維沒有打開，對他們數(shù)學思維的培養(yǎng)有欠缺。我下定決心：改自己的教學方法。

二、給學生搭建一個平臺讓他們展示

就這樣懷揣著一份心愿很有幸地又帶了一級五年級，這意味著我有充足的時間來培養(yǎng)他們。首先是從孩子們的課前預習和課堂展示開始，從以前的不愿意、不敢放手，過渡到那時的試著放手，我邁開了課堂改革艱難的第一步，適合預習的課時我讓孩子們預習，課堂中的匯報展示我讓孩子們站在前面當小老師，老師站在后面引導他說想法，其余孩子補充，剛開始有不好意思的、下面有偷笑的等等，后來有爭著搶著上去匯報的；最后不讓他們上講臺匯報反而還不習慣了。由老師的講逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的講。配套練習的完成也徹底改變了以往的做法，以前總是怕他們出錯將難題講完了再做，后來哪怕是難還是簡單先讓孩子們?nèi)L試，讓孩子們講解，實在解決不了的，老師提示。學生自身的能力不可小看，漸漸的班級里形成了一種百花齊放、百家爭鳴的學習勢頭，一個問題往往出現(xiàn)多種意想不到的解法，這不就是我想要的課堂嗎？于是我悟出了：給學生搭建一個平臺讓他們展示。

三、課堂--學生張揚個性的舞臺

結(jié)合扎實有效的小組合作學習，現(xiàn)在的我基本不動多少嘴皮，教給他們正確的合作方法，引導他們?nèi)绾稳A聽，成了我的主要任務(wù)。尤其是復習階段，孩子們在小組里爭論的熱火朝天，我作為旁觀者，只指點有爭論的題目，比起原來的絞盡腦汁、費盡心思，課堂上口干舌燥，自導自演地唱“獨角戲”，我何樂而不為呢？我費盡心思尋找的平臺不就是課堂嗎？課堂--學生張揚個性的舞臺

1.課前三分鐘改錯，給了所有學生展示和鍛煉的機會

學校著眼于學生的全面發(fā)展，制定了洪水小學學生的十項經(jīng)歷。其中一項就是要有上臺主持和演講的經(jīng)歷。基于數(shù)學學科特點，做一次作業(yè)幾乎一半出錯的特點，沒時間改錯題的現(xiàn)狀，我將課前三分鐘演講與課前三分鐘改錯結(jié)合起來，先由學生自己找錯、糾錯，再在組內(nèi)說自己錯到哪了，怎樣改正，最后有針對性地找?guī)孜煌瑢W上臺全班展示錯題，這樣不但鍛煉了學生的能力，實現(xiàn)了課前演講的目的，而且學到了數(shù)學知識，使新知識的學習到得了內(nèi)化、鞏固、深化。

2.課前，布置學生預習，教師預設(shè)學習提綱

教材是學生最重要的學習素材，教學中做到充分應(yīng)用很重要。要學生用好教材，教師對教材的全面把握是關(guān)鍵。在學生自學、初步嘗試這一環(huán)節(jié)就是引導閱讀自學即將學習的內(nèi)容。在必要的時候給學生下發(fā)簡單的導學單。在學生自己的自主探究學習之前，教師對學生的學習給予必要的指導和點撥，這是“學前導”，有針對性地預設(shè)學法指導。學習提綱應(yīng)側(cè)重點撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，目的是引導學生能進入自主的、探究式的學習狀態(tài)。教師不應(yīng)牽著學生走，切忌把學習提綱編成教案或?qū)W案發(fā)給學生，使學生形成現(xiàn)成的結(jié)論，束縛學生思維的發(fā)展。

3.課中，學生自主地“學”，教師科學地“教”

學生可以根據(jù)教師預設(shè)的學習提綱，進行自主探究學習。教師充分調(diào)動和發(fā)揮學生作為學習主體的主觀能動性，提倡學生采用多樣化的學習方式，使學生富有個性地學習；促使學生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進學生共同發(fā)展。以學為核心到底還要不要教呢？怎么教呢？結(jié)論是，一定要教，但要以學定教。教師首先要做的是解放學生、鼓勵學生自主學習。什么時候教呢？教師在關(guān)鍵時教，在學生最需要教師幫助的時候教，在內(nèi)容的深處、難處、轉(zhuǎn)折處、爭議處教。要努力引領(lǐng)學生處于樂于學習和緊張的智力狀態(tài)?！耙I(lǐng)”是一個現(xiàn)在的常用詞，教師就是學生的引領(lǐng)著，引領(lǐng)的內(nèi)涵就是在“發(fā)現(xiàn)”基礎(chǔ)上的一種順勢而為，發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)學生的情緒、發(fā)現(xiàn)學生的興趣、發(fā)現(xiàn)學生的困難、發(fā)現(xiàn)學生的困惑、發(fā)現(xiàn)學生的需要，在此基礎(chǔ)上的順勢而領(lǐng)。

4.學后，學生嘗試練習、鞏固達標是保障

課堂練習是課堂教學結(jié)構(gòu)不可缺少的一環(huán)，是提高教學質(zhì)量的重要組成部分，一定要精心設(shè)計。教師可根據(jù)學生掌握知識的心理特點，結(jié)合教學重難點，進行精要練習。在學生自主學習之后，我對學生的學習情況基本上做到心中有數(shù)。此時主要幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題；糾正學生的一些錯誤理解和認識；適當補充一些新的教學內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。教師的作用仍是“導”，是“學后導”，而不是教師在課堂上唱“獨角戲”、搞“一言堂”，“教學方案”不是把現(xiàn)成的答案壓給學生。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)學生的知識和能力水平，盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問題。

“嘗試教學”倡導的師生關(guān)系是“合作學習、教學相長、共同發(fā)展”。將課堂還給學生，他們會更加喜歡這門學科，因為他們可以在課堂中發(fā)表任何意見，學到諸多種方法，全身心地投入到其中，盡情享受知識的無窮魅。課堂--學生張揚個性的舞臺。