嚴(yán)偉民，韓瑩

重慶電訊職業(yè)學(xué)院

高職《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)分析與研究

嚴(yán)偉民1，韓瑩2

重慶電訊職業(yè)學(xué)院

工程招投標(biāo)包括工程招標(biāo)和投標(biāo)，采用招投標(biāo)方式是實(shí)現(xiàn)工程承包的一種工程管理制度。企事業(yè)單位獲取工程或項目，需經(jīng)過招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)與定標(biāo)等程序過程。合同管理包括合同管理的內(nèi)容和手段兩部分，是工程項目全過程的、系統(tǒng)性的、動態(tài)性的管理的核心，貫穿于整個工程始末。通過《工程招投標(biāo)與合同管理》課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)明確招標(biāo)工作、投標(biāo)工作與施工合同管理的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)招投標(biāo)與合同管理的一般程序與方法。

項目導(dǎo)向；教學(xué)模式；課程改革

一、課程教學(xué)的重要性

堅持高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，構(gòu)建適應(yīng)《中國制造2025》規(guī)劃的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學(xué)科課程體系，借鑒“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育三位一體”的職業(yè)能力培養(yǎng)理念，探索、職業(yè)基本能力、通用能力與職業(yè)核心能力細(xì)化為不同能力要素的新的教學(xué)模式，完善適應(yīng)不同能力要素培養(yǎng)的多元化的課程評價體系。

二、課程的性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

1、教學(xué)課程的性質(zhì)

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程是建筑工程及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。本課程涉及法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理等多個知識層面的學(xué)習(xí)，是建筑工程及相關(guān)專業(yè)理論實(shí)踐與管理相結(jié)合的、強(qiáng)調(diào)以項目建設(shè)的招標(biāo)書與投標(biāo)書的編制運(yùn)用為基礎(chǔ)的合同管理。

2、教學(xué)課程的目標(biāo)

通過《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)，使學(xué)生明確招投標(biāo)工作的程序、應(yīng)遵循的原則，招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；具有從事招標(biāo)投標(biāo)的工作能力，獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作的能力目標(biāo)。招投標(biāo)與合同管理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識，誠實(shí)守信和對企業(yè)忠誠的教育的素質(zhì)目標(biāo)。

3、教學(xué)課程的特點(diǎn)

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程以法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)、管理效益等為知識基礎(chǔ)。依法依規(guī)開展招標(biāo)文件及投標(biāo)文件編寫，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計的技術(shù)方案的編寫，涉及較多職業(yè)的專業(yè)的技術(shù)問題。同樣，建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過程涉及項目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價等都屬于合同法的范疇，學(xué)生的法律法規(guī)與管理知識（工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理能力必須夠用，編制招標(biāo)文件、投標(biāo)報價，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力是職業(yè)基本能力的要求。課程建設(shè)資源除能滿足在校學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還為廣大社會學(xué)習(xí)者提供共享資源平臺。

三、教學(xué)課程的理念與思路設(shè)計

（1）制訂符合行業(yè)職業(yè)（崗位群）的人才培養(yǎng)方案（2）教師積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體開展任務(wù)訓(xùn)練（3）課程建設(shè)融入職業(yè)道德教育。根據(jù)市場需求，將一些實(shí)際的施工、投標(biāo)案例引入課堂，對其中與本課程有關(guān)的理論和方法等進(jìn)行分析點(diǎn)評。把多種教學(xué)方法結(jié)合使用，不同知識模塊選用不同的教學(xué)方法等與行業(yè)企業(yè)互相交流，交換信息，主動參與研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)各個層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得符合企業(yè)人才需要的充分的發(fā)展（4）以提高教學(xué)效果為目的，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。根據(jù)職業(yè)（崗位群）需求分解模塊，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展模擬招投標(biāo)現(xiàn)場進(jìn)行開標(biāo)與評標(biāo)活動；通過建立各個內(nèi)容項目，組織技能比賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建，使學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間形成競賽氛圍。（5）結(jié)合“斯維爾招投標(biāo)模擬軟件”，充分運(yùn)用交互式的計算機(jī)輔助CAI教學(xué)課件多媒體，用虛擬真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場景。

四、教學(xué)的主要內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照課程的崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求完善課堂教學(xué)模塊與單項技能訓(xùn)練模塊，并結(jié)合建筑“五大員”崗位資格證書的考試內(nèi)容，與企業(yè)共同設(shè)計招標(biāo)方的工作訓(xùn)練，投標(biāo)方的工作訓(xùn)練，各方擬定合同條款的訓(xùn)練，建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練等工作過程的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，把各單項技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場景。

2、教學(xué)內(nèi)容的開展

（1）在教學(xué)中，采取課堂教學(xué)模塊、實(shí)踐崗位能力與單項技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合，融入單項技能訓(xùn)練（2）創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；突出開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力；突出職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織方式、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段創(chuàng)新。在職業(yè)能力訓(xùn)練中緊密結(jié)合知識傳授和能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

五、教學(xué)模式方法與手段

（1）改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)方式個性化與學(xué)生個性化發(fā)展的結(jié)合，變教師單向傳授為師與生、生與生之間的全過程活動，充分地發(fā)展學(xué)生的個性特長、愛好、興趣，促使學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。使每一位學(xué)生在過程中均有所獲。

（2）結(jié)合情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、活動教學(xué)法、過程教學(xué)法、競賽教學(xué)法、綜合教學(xué)法等，根據(jù)職業(yè)專業(yè)要求及內(nèi)容教學(xué)的實(shí)際，對不同階段、類型與內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)軟件實(shí)施CAI訓(xùn)練。

六、建立設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地

（1）采用模擬真實(shí)情境訓(xùn)練方法的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)（2）開展與企業(yè)全面合作，企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位。（3）學(xué)院為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，企業(yè)提供安排教師掛職鍛煉的條件，企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)。

七、結(jié)論

突出評價的教育功能，完善教學(xué)質(zhì)量檢查、評估和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者各方面的潛能，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。開展多種形式的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，為職業(yè)能力成長打下基礎(chǔ)。

[1]張喜艷.《工程招投標(biāo)與合同管理》課程設(shè)計研究》[J].職業(yè)技術(shù)2012年09期

[2]劉敏.《基于工作過程的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程設(shè)計》[J].才智2013年22期