趙悅

重慶工程職業(yè)技術(shù)學院

基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系的建設(shè)實踐

趙悅

重慶工程職業(yè)技術(shù)學院

隨著CDIO模式在職業(yè)教育課程改革中的深化，礦山機電專業(yè)的教學人才培養(yǎng)目標更加以市場需求為導向，以幫助學生就業(yè)為目的。本文從高等職業(yè)教育的教學實際情況出發(fā)，根據(jù)CDIO模式下礦山機電專業(yè)教學的新概念，深入探討和分析了基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系的建設(shè)實踐。

CDIO；礦山機電專業(yè)；實踐教學；核心課程體系

一、當前煤礦企業(yè)對人才能力的需求分析

通過對我省及周邊地區(qū)煤炭企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合全國各地煤礦企業(yè)的實際人才需求可知，在職業(yè)教育學校修學礦山機電專業(yè)的學生在畢業(yè)以后與其他人才競爭時至少需要具備以下專業(yè)素養(yǎng)，不僅能夠獨立完成煤礦企業(yè)的礦山機械設(shè)備的日常維護與檢修，還能夠管理與檢修煤礦企業(yè)的供電系統(tǒng)等等。高等職業(yè)技術(shù)院校的重要實用工程專業(yè)之一就是礦山機電專業(yè)，因此做好礦山機電專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建工作對于高職院校提高培養(yǎng)人才的能力來說至關(guān)重要。在基于CDIO的礦山機電專業(yè)教學中，要求教師注重實踐教學，建立以“實踐”為核心的教學課程體系，培養(yǎng)學生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

二、CDIO模式下的礦山機電專業(yè)課程思想

CDIO模式是“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運作”四個單詞的簡稱，它為當前高職教育改革提出了一種新的面向市場需求的教學實踐理念。它要求課程教學以“項目”為載體，以實踐教學為中心，讓學生在動手操作中學習知識，從項目的產(chǎn)生到項目完成生產(chǎn)出產(chǎn)品的整個流程，學生都能夠全程參與體驗，應(yīng)用這種基于CDIO的教學方式可以提高學生對工程知識的鞏固理解，使他們更容易適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才的技能需要。因此，應(yīng)該根據(jù)CDIO模式的理念，將書本教學課程和實踐教學課程有機地結(jié)合起來，按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的循序漸進的過程對礦山機電專業(yè)的學生進行授課，建設(shè)基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系建設(shè)重點

基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系建設(shè)的過程中，有以下幾個方面要重點考慮。

1.課程教學面向的最終市場

礦山機電專業(yè)課程教學面向的最終市場在煤礦企業(yè)之中，一般包括四個方向：安裝和維護煤礦企業(yè)中供電系統(tǒng)的電氣設(shè)施，管理和操作煤礦機械設(shè)備，管理和維護煤礦機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)，在煤礦企業(yè)的技術(shù)研究部門進行機電技術(shù)的研究并做出一定創(chuàng)新。與所從事的工種相對應(yīng)的崗位名稱為，礦井維修電工，礦井維修機工，設(shè)備維護工，變配電工和機電技術(shù)研究員等。

2.CDIO人才培養(yǎng)模式的涵義

CDIO人才培養(yǎng)模式的涵義主要在于，通過在課程教學中增加學生實訓的項目教學，學生經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，最終掌握的能力不再只是礦山機電專業(yè)理論知識的簡單疊加，而是與理論相融合的、融會貫通的實踐操作能力，學生可以輕松地進行機電設(shè)備的安裝、維護，甚至可以自己設(shè)計和改進機電控制系統(tǒng)。CDIO人才培養(yǎng)模式在礦山機電專業(yè)課程體系中的涵義就是通過實踐教學為煤礦企業(yè)輸送出一大批符合行業(yè)要求的高技能人才，

3.礦山機電專業(yè)人才核心技能

礦山機械設(shè)備的安裝、監(jiān)測、日常維護與管理，供電系統(tǒng)的安裝、監(jiān)測、日常維護與管理是礦山機電專業(yè)人才所必須具備的核心技能。

四、基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系建設(shè)實踐

根據(jù)以上對基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系建設(shè)要點的分析，基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系建設(shè)可以從以下幾個方面開展。

1.基本技能培養(yǎng)課程設(shè)計

基本技能培養(yǎng)的課程設(shè)計應(yīng)該滿足礦山機電專業(yè)人才上崗之前首先被考核的技能要求，比如，學生應(yīng)該完全掌握礦山機械零件的基本知識、電氣基本知識、工程圖識讀與繪制知識、電子電工基本應(yīng)用、礦山電力拖動設(shè)備運行與維護、煤礦安全生產(chǎn)知識等。這些知識主要在課堂和學校的實訓室安排學生進行基本了解與實訓操作，主要以書面考試的形式進行考核。

2.實踐技能培養(yǎng)課程設(shè)計

實踐技能培養(yǎng)的課程設(shè)計應(yīng)該以CDIO模式所倡導的思路進行，設(shè)計為“構(gòu)思，設(shè)計，實現(xiàn)和運作”的四大階段，安排學生根據(jù)自己學習的基本技能解決實際問題，比如積礦山提升設(shè)備使用與維護、采掘機械使用與維護、礦山運輸設(shè)備使用與維護、礦山機械設(shè)備的安裝與監(jiān)測、礦山供電系統(tǒng)的維護、礦山電氣及PLC控制系統(tǒng)的日常管理等。還可以安排學生利用這些技能參加資格證書考試通過制圖、機械修理、礦井維修等專業(yè)資格能力認證考核。這些技能的課程設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的礦山機電基層管理技能和崗位所必需的計算機應(yīng)用能力。

3.綜合技能培養(yǎng)課程設(shè)計

基于CDIO對礦山機電專業(yè)學生進行綜合技能培養(yǎng)的課程設(shè)計主要在校外的實習工廠進行。學生在煤礦企業(yè)進行就業(yè)前培訓，在真實的礦井工作環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，在真實的工作流程中解決問題，獨立思考之后，再與其他同伴進行交流。這樣的課程設(shè)計有利于提高學生獨立解決問題的能力和團隊合作能力，是上崗前檢驗學生崗位資格的實戰(zhàn)訓練必修課。在煤礦企業(yè)的實踐教學可以培養(yǎng)學生的團隊精神、責任意識和職業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，基于CDIO的礦山機電專業(yè)核心課程體系的建設(shè)突破了傳統(tǒng)的礦山機電專業(yè)課程的思想。在基于CDIO人才培養(yǎng)模式的礦山機電專業(yè)教學過程中，更加以項目為中心，理論為實踐所用，這樣才能培養(yǎng)出具備競爭力的高水平人才。

[1]梁南丁，彭新榮；高職礦山機電專業(yè)實踐教學課程體系建設(shè)實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育.2010(29)

[2]李增平；高職院校機電專業(yè)實踐教學評價體系構(gòu)建[D].南昌大學.2010