張晶

摘要：在教育教學(xué)中，積極地給予人文關(guān)懷，是思想政治教育的核心部分。當(dāng)前，在幼兒師范生思想政治教育當(dāng)中，思想政治教育的教學(xué)效率始終不高，究其原因，主要在于幼兒師范生思想政治教育在人文關(guān)懷上還存在著一些不足。鑒于此，從對幼兒師范生思想政治教育定位不準(zhǔn)，思想政治教育在人文關(guān)懷上嚴(yán)重缺失這兩個方面出發(fā)，探尋在思想政治教育中融入人文關(guān)懷的路徑，旨在提高幼兒師范生思想政治教育的工作效率。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；幼師生；探尋；思想政治教育

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0099-02

黨的十七大報(bào)告曾經(jīng)明確地提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。從政治角度來看，在黨的工作中提出人文性這一概念，為思想政治教育拓寬了眼界，對思想政治教育工作的內(nèi)蘊(yùn)給予了豐富。在這里，我們所說的人文關(guān)懷，就是人如何尊敬他人，如何理解他人，如何肯定他人，如何完善他人。思想整治教育的對象就是人，目標(biāo)是促進(jìn)人健康地發(fā)展。因而，人就成為了思想政治教育的核心所在。從這種意義上說，在思想政治教育中對工作對象給予人文關(guān)懷就顯得十分必要。那么，在幼兒師范生思想政治教育中，如何進(jìn)行思想政治教育呢？筆者在本文里就從兩大方面給予說明，以期為廣大教育者提供參考，促進(jìn)幼兒師范生思想政治教育效果的提高。

1在幼兒師范生思想政治教育中人文關(guān)懷的缺席

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，導(dǎo)致我們在思想政治教育中，更多地是對社會本位過于強(qiáng)調(diào)，而對于人的個體需求以及個體的自由基本上是淡化處理了，這顯然造成了一種普遍的人文關(guān)懷的嚴(yán)重缺失。下面筆者就從幾個層面對在幼兒師范生思想政治教育中人文關(guān)懷缺席的重要因素給予說明。

1.1 在價(jià)值層面上，忽視了學(xué)生的主體性

在思想政治教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切學(xué)習(xí)活動最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生這一個原點(diǎn)。畢竟思維的發(fā)展、能力的提高、品德的形成是在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。教師只是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)引學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在思想政治教育中，師生的活動歸結(jié)起來，實(shí)際就是一種雙邊的活動?？墒?，在我們的實(shí)際教學(xué)中，卻忽視了幼兒師范生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，拔高了教師在思想政治教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，將教師看作是教學(xué)活動的主體和主導(dǎo)的統(tǒng)一，進(jìn)而嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生的自主性、靈活性。

1.2在價(jià)值方向?qū)用嫔?，忽略了學(xué)生的個體性價(jià)值

在幼兒師范生思想政治教育中人文性的缺失，其中一個重要因素就在于在幼兒師范生思想政治教育過程中，忽略了對學(xué)生個體價(jià)值的重視。這種個體價(jià)值的弱化根本因素在于我們長期將社會價(jià)值置于思想政治教育的重要位置，當(dāng)然，認(rèn)為思想政治教育有其社會性是對的，但不應(yīng)該讓人的個體價(jià)值缺席，這是價(jià)值取方向偏差而導(dǎo)致的一種狀況。在當(dāng)下，我們的思想政治教育始終遵循的是對社會性的重視，在幼兒師范生思想政治教育中，只強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對人的共性給予教育。長此以往，我們的思想政治教育出現(xiàn)了偏差，自然不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.3對幼兒師范生的管理缺乏關(guān)愛

在對幼兒師范生進(jìn)行思想政治教育當(dāng)中，我們的學(xué)校，為了營造出一個安全平靜的校園，往往強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管理。原本教育和管理就是學(xué)校發(fā)展的兩個有力的支撐點(diǎn)。在幼兒師范生思想政治教育中，教育配合管理沒有錯。但是，我們過于強(qiáng)調(diào)管理，以為管理就是學(xué)校的根本保證。所以在具體操作過程中對學(xué)生的行為特別看重，即看重“事”，而忽視了對人的看重，表現(xiàn)為對人的心理、精神、思想等各個方面的漠視。沒有對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑給予解答、疏導(dǎo)。表面上，學(xué)校一片寧靜，實(shí)際上，在只看重管理而弱化對個體關(guān)注的境況里.學(xué)校里有許多嚴(yán)重的問題潛藏著，比如幼兒師范生由于心理問題導(dǎo)致自殺等等悲劇就是一個有力的說明。

1.4對幼兒師范生的教育缺乏疏導(dǎo)

在幼兒師范生思想政治教育過程中，為什么思想政治始終很枯燥？其根本原因在于教育方式存在嚴(yán)重的問題。其中一個問題是教師在教學(xué)過程中，一直遵循著一點(diǎn)，就是照本宣科地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)活動，不敢面對新時(shí)期學(xué)生所遇到的問題和困惑，只是灌輸書本知識。而我們的書本知識，由于修訂改版的工作跟不上時(shí)代的步伐，一些思想政治內(nèi)容顯然無法滿足教學(xué)的需要，更無法滿足學(xué)生的期待。教師的思想政治教學(xué)內(nèi)容無法激起學(xué)生的共鳴，幼兒師范生的個體問題得不到解決。所以在幼兒師范生思想政治教育中，只是重灌輸而忽略了對學(xué)生的正確的疏導(dǎo)，不利于人文性的教育。

1.5缺乏對幼兒師范生的思想道德教育的重視

在幼兒師范生的思想教育當(dāng)中，思想觀念和政治信念以及道德品質(zhì)，這些內(nèi)容是思想政治教育的重要部分。在傳統(tǒng)的教育模式里，我們對學(xué)生的政治教育過于偏重。在教學(xué)中，我們常常將黨的方針政策路線等給予詳細(xì)地講解，而忽視了對學(xué)生的教育。顯然這是對學(xué)生的思想道德教育看輕。

2在幼兒師范生思想政治教育中，如何進(jìn)行人文教育

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用

在幼兒師范生思想政治教育中，我們進(jìn)行教育的對象是人，這是所有思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育教學(xué)中，有必要讓幼兒師范生積極地發(fā)揮出他們的主體作用。那么我們又如何充分地讓學(xué)生發(fā)揮出主體性呢？一方面，應(yīng)該積極地尊重學(xué)生，讓學(xué)生在思想政治教育過程中，感受民主、尊重和平等。充分調(diào)動他們的自我管理、自我認(rèn)識、自我激勵的意識。另一方面，積極地為學(xué)生搭建參與實(shí)踐活動的平臺，組織學(xué)生參與到活動中去，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

2.2尊重學(xué)生個性差異

在幼兒師范生思想政治教育中，應(yīng)該尊重幼兒師范生的個性差異。畢竟，一個人在成長過程中，由于所處的環(huán)境不同，影響不一樣，所受到的教育不是一致的，因而在心理上、精神上、行為上會出現(xiàn)種種差異。如果教師對幼兒師范生采用一刀切的教育方式進(jìn)行教學(xué)活動，勢必抹殺學(xué)生的個體特點(diǎn)。所以在幼兒師范生思想政治教育中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性進(jìn)行有效的思想政治教學(xué)活動。積極地以人為本進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

2.3在幼兒師范生思想政治教育中，對學(xué)生給予積極疏導(dǎo)

人具有情感性，情感往往左右著一個人的行為方式，左右著一個人的思想。在幼兒師范生思想政治教育中，積極地利用情感的杠桿來對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，也是一種必要的方式。所以在幼兒師范生思想政治教育中，我們應(yīng)該積極地加大情感的投入，真正達(dá)到“動之以情”的教育效果。目前，由于社會的發(fā)展，社會的各行各業(yè)的劇烈角逐，給人們的生理、心理造成的影響是空前的。幼兒師范生也不例外，處于這樣的時(shí)代里，學(xué)生不免出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。面對這樣的問題，作為教師應(yīng)該積極地為他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。其方式可以是座談，也可以是一對一地談心。教師應(yīng)該積極地幫助他們樹立起正確的價(jià)值觀，以應(yīng)對社會上的所有問題。

3結(jié)語

綜上所述，在幼兒師范生思想政治教育中，為了提高幼兒師范生的思想政治教育工作，有必要積極地創(chuàng)新教育方式，有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的個性差異給予尊重，對學(xué)生給予積極疏導(dǎo)。只要這樣去努力，我們相信幼兒師范生思想政治教育的效率會得到有效地提高。