丁育強(qiáng) 姚博

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可以缺少的一種重要手段，恰到好處的提問(wèn)，可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。舊的觀念認(rèn)為，提問(wèn)是老師的事，而學(xué)生只管一個(gè)字——答。但我認(rèn)為，提問(wèn)不僅僅是老師的事，更是學(xué)生的事，學(xué)生可以問(wèn)課本，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。

教師恰到好處地提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等。學(xué)生恰到好處的提問(wèn)，能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺點(diǎn)的效果，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。因此要讓學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向。

下面我分別就老師在課堂上的提問(wèn)和如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力談一點(diǎn)看法。

一、 授課中的提問(wèn)藝術(shù)，是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分

1.提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

通過(guò)提問(wèn)所接收到的反饋信息，比用其他形式得到的反饋信息更準(zhǔn)確、快捷。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的偏頗，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，改變教學(xué)策略，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一些獨(dú)特見解，從而引導(dǎo)學(xué)生展開深入地討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)提問(wèn)，還能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲的不良現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)糾正。

2. 把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提問(wèn)

提問(wèn)時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問(wèn)時(shí)則問(wèn)，善于捕捉學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時(shí)，不失時(shí)機(jī)地用問(wèn)題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。

3.提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力

學(xué)生需要培養(yǎng)的能力是多方面的，通過(guò)課堂提問(wèn)可以直接培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)物理規(guī)律和物理情景的分析、綜合和概括等思維能力，在做物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以利用提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。如能與其他教學(xué)法相結(jié)合，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，也可培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取思想、創(chuàng)新精神和求異的思維能力。

二 、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

在課程改革的今天，多數(shù)教師能把新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)學(xué)生設(shè)法予以解決。但縱觀課堂，也存在一些 問(wèn)題：一是學(xué)生不敢問(wèn)，怕提出的問(wèn)題有錯(cuò)誤，老師和同學(xué)們笑話；二是學(xué)生不會(huì)問(wèn)，心里是想好了問(wèn)題，但表達(dá)不出來(lái)或不清楚；三是不善問(wèn)，提出的問(wèn)題過(guò)于浮淺或過(guò)于隨便，讓老師覺(jué)得無(wú)法應(yīng)對(duì)。

新課程的課堂提問(wèn)應(yīng)該是師生互問(wèn)、生生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、好問(wèn)、善問(wèn)的良好習(xí)慣。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，最終達(dá)到善問(wèn)目標(biāo)，是教師更應(yīng)該研究的新課題。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

1.營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

物理教學(xué)要從解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們從敢問(wèn)做起。教師要做好“平等中的首席”，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。

課堂上，應(yīng)該通過(guò)多種方式傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師與他們是平等相處，一起探索、研究的。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)或不同見解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來(lái)發(fā)言、插話，這種情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，要先給予鼓勵(lì)，肯定學(xué)生敢問(wèn)的勇氣，再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓提問(wèn)的同學(xué)有成就感。當(dāng)堂評(píng)選“最佳提問(wèn)人”“最佳問(wèn)題”等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生多思敢問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

物理學(xué)中科學(xué)探究作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題有十分具體的目標(biāo)要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出科學(xué)探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.合作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)

教師就要為學(xué)生做好提問(wèn)的示范，教給學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法，要在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。例如，在教學(xué)《光的反射規(guī)律》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)？為什么是反射角等于入射角而不是入射角等于反射角？”這兩個(gè)關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，就揭示了這一規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生理解和解答問(wèn)題的不同方式，更應(yīng)該給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相質(zhì)疑、學(xué)會(huì)向教師提問(wèn)；準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)，允許學(xué)生在教師講授過(guò)程中插話、提問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題要給予肯定地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生所提思維含量較高的問(wèn)題，對(duì)教師拓展教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、信息共享是十分有幫助的。

總之，教師的課堂提問(wèn)既是一門學(xué)問(wèn)，又是一種教學(xué)藝術(shù)。一旦我們真正掌握了這門藝術(shù)， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 一定會(huì)大有裨益。授課時(shí)不在于“多問(wèn)”，而在于“善問(wèn)”“巧問(wèn)”。教師在教學(xué)中，要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要，緊緊抓住學(xué)生求知心理進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑。只有這樣，才能充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，才能促使學(xué)生思維的發(fā)展和物理教學(xué)質(zhì)量的提高。