王淼等

摘要：隨著高等院校的不斷擴招，大學生就業(yè)難成為全社會關注的熱點問題。通過對惠州學院地理科學專業(yè)2009—2010級畢業(yè)生進行多層次、多維度的問卷調查，并以此為基礎，綜合分析影響地理科學專業(yè)學生就業(yè)的因素，為地理科學專業(yè)學生就業(yè)提供指引與參考。

關鍵詞：地理科學專業(yè)；就業(yè)影響因素；調查與分析

一、研究背景

自高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加，數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長[1]，然而對于人才的需求卻比較緩慢或者與之前持平[2]，大學生就業(yè)面臨巨大壓力，地理科學專業(yè)畢業(yè)生同樣呈現(xiàn)供大于求的現(xiàn)狀，加之專業(yè)口徑較窄，用人單位吸納能力低及地理專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系與用人單位需求不配套和大學生自身從業(yè)素質不高等原因，地理科學專業(yè)的就業(yè)形式更加嚴峻[3]。惠州學院作為一所歷史悠久的地方院校，其地理科學專業(yè)于2009年專升本，本文基于2009級和2010級地理科學專業(yè)學生就業(yè)情況，綜合分析影響地理科學專業(yè)學生就業(yè)的因素。

二、資料來源

本研究于2014年5月對惠州學院旅游系2009—2010級大部分畢業(yè)生進行問卷調查，問卷形式為網絡問卷和紙質問卷，共回收有效問卷211份，內容涉及地理科學的專業(yè)認知、就業(yè)前景、就業(yè)方向、求職壓力和競爭力等要素，另對部分畢業(yè)生和用人單位就有關問題進行訪談調查。

三、統(tǒng)計結果

1.實際就業(yè)情況

在本次調查研究工作中，筆者從惠州學院旅游系就業(yè)部獲取2009—2010級地理科學專業(yè)學生的就業(yè)資料，其中，從事教師行業(yè)98人，占總人數(shù)的46.4%；讀研深造14人，占總人數(shù)的6.6%；從事與地理科學專業(yè)相關職業(yè)的23人，占總人數(shù)的10.9%；從事與地理科學專業(yè)無關職業(yè)的76人，占總人數(shù)的26.1%。

2.就業(yè)意愿統(tǒng)計

數(shù)據(jù)表明，被調查的畢業(yè)生中選擇教師行業(yè)的占52.1%，公務員占4.7%，選擇與地理科學專業(yè)相關職業(yè)的占12.8%，而選擇與地理科學專業(yè)無關職業(yè)的占20.2%。圖1顯示，影響2009—2010級地理科學專業(yè)大學生就業(yè)意愿的因素中，51.20%是地理就業(yè)市場形勢，32.57%的學生仍能根據(jù)自身主觀意愿選擇就業(yè)，剩余16.23%則受家人朋友的影響。

3.就業(yè)認知統(tǒng)計

僅10%的受訪者對未來就業(yè)持樂觀態(tài)度，60.1%的人持一般態(tài)度，還有29.9%的學生持消極態(tài)度。學生對就業(yè)前景的態(tài)度差異，會對地理科學專業(yè)就業(yè)的對口度造成一定影響，也從側面說明就業(yè)環(huán)境的嚴峻性。由圖2可知，64%的學生認為供過于求是未來求職壓力的重要因素；此外，學校專業(yè)競爭力、自身素質、學校名氣和專業(yè)排名以及用人單位待遇分別占59.80%、46.46%、74.60%、46.90%和17.10%，這些數(shù)據(jù)表明激烈的競爭力嚴重影響學生未來求職的心情，更是直接導致學生就業(yè)壓力的重要因素。

如圖3，在“地理科學專業(yè)學生在求職過程中應具備什么競爭力”的問題中，選項分別為教學基本技能、過硬的專業(yè)知識、榮譽證書和獎學金、優(yōu)異的成績、廣泛的人脈關系及其它，比重分別為88.2%、91.5%、48.3%、26.5%、17.5%和10.5%。然而，在圖4中受訪學生在求職中最欠缺的表現(xiàn)主要為工作或實習經驗以及專業(yè)知識和技能，所占比重分別為69.2%和63.5%，其中，學校硬件條件不足、求職方法欠缺以及對單位招聘流程和基本要求不了解所占比重較少。

四、畢業(yè)生就業(yè)影響因素綜合分析

1.畢業(yè)生自身因素的影響

就業(yè)觀念影響著畢業(yè)生在擇業(yè)中的態(tài)度和行為，目前地理科學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中存在以下突出問題。

缺乏就業(yè)規(guī)劃。調查顯示學生的就業(yè)愿景與就業(yè)的現(xiàn)實狀況存在差異，對地理科學專業(yè)就業(yè)的對口度造成一定影響。數(shù)據(jù)表明2009與2010級地理科學專業(yè)畢業(yè)生轉行的比率較高，相當一部分受訪學生在就業(yè)時多半受本專業(yè)就業(yè)形勢影響，不僅增加了這部分畢業(yè)生的就業(yè)難度，也體現(xiàn)了他們在就業(yè)規(guī)劃上的欠缺。

自身素質有待提高。圖2的問卷結果顯示，相當一部分學生認為社會供給與需求錯位、高校間競爭壓力大以及用人單位存在不公正待遇等因素造成巨大的就業(yè)壓力。然而74.60%的受訪學生仍認為最大的求職壓力來源于自身素質，充分說明大學生綜合素質的重要性。并且，用人單位對大學生的基本綜合素質的要求不僅包括思想和道德層面，還應具備過硬的專業(yè)技術知識和基本的法律知識等。因此，作為地理專業(yè)的學生要明確專業(yè)學習目標，理論結合實際，堅持個人價值與社會價值的統(tǒng)一，實現(xiàn)更好就業(yè)。

2.高校教育與就業(yè)指導的影響

從圖3可以看出，畢業(yè)生個人的教學基本技能、專業(yè)知識、榮譽證書和獎學金、成績的高低和人脈關系等在畢業(yè)生就業(yè)時對提高其競爭力非常重要。從圖4可以看出，目前高校在就業(yè)指導中存在專業(yè)知識和技能達不到學生要求，工作或實習經驗嚴重缺乏，畢業(yè)生信息來源渠道不暢，對學校就業(yè)政策、單位招聘流程和基本要求不了解等問題，這些問題對于畢業(yè)生掌握就業(yè)技巧和方法以及提高擇業(yè)能力將產生不利影響。惠州學院地理科學專業(yè)（師范）雖設置了教育實習，一定程度上提高了師范生的實踐能力，但調查表明學生認為本校的專業(yè)實習作用一般，這樣的現(xiàn)象暴露出高校教育模式與社會需求的脫節(jié)。在用人單位訪談中，一些單位反映高校理論跟不上實踐，而用人單位在實際應用中需要的知識和技能未在高校的課程和培養(yǎng)中反映出來。一些單位還反映高校在人才培養(yǎng)模式中普遍強調要使畢業(yè)生具有廣泛的適應性，但卻忽視了用人單位的專業(yè)需求，導致人才培養(yǎng)的針對性不強，難以培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。高校教育模式與社會需求脫節(jié)是影響畢業(yè)生就業(yè)十分關鍵的因素。

3.用人單位的影響

伴隨社會的深入發(fā)展，用人單位在用人機制、觀念等方面也發(fā)生了較大變化，對大學生提出更高要求，因而對畢業(yè)生就業(yè)產生較大影響。無論是地理科學專業(yè)的就業(yè)市場還是其它專業(yè)，大都面臨供大于求的狀況，這與高校擴招有直接關系。并且，近年黨政機關以及事業(yè)單位精簡機構、改革編制，使畢業(yè)生進入機關、事業(yè)單位的門檻增高，增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。部分用人單位在引進畢業(yè)生時脫離實際需求抬高學歷門檻，易造成人才浪費，加大人才引進成本。在畢業(yè)生訪談中一些學生反映許多單位都要求應聘者有實際工作經驗，以減少單位培訓成本，這對應屆畢業(yè)生就業(yè)造成不利影響。

4.就業(yè)市場的影響

畢業(yè)生就業(yè)市場是隨著社會主義市場經濟體制的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要而建立的，它運用市場機制為畢業(yè)生和用人單位提供服務，以達到對畢業(yè)生資源的合理配置[3]。畢業(yè)生是市場的供給者，如果在就業(yè)市場中受到各種限制，不能自由參與市場活動，市場的廣泛性、公正性則更難體現(xiàn)。這兩個主體的供給和需求數(shù)量還使市場處于一種動態(tài)平衡，市場供求的基本平衡是市場的最佳狀態(tài)，供不應求或供過于求都會對市場狀態(tài)造成影響。

綜上所述，地理科學專業(yè)大學生就業(yè)受到就業(yè)觀念、高校、就業(yè)市場和用人單位等多種因素的影響，這些因素之間相互聯(lián)系、相互制約。鑒于此，當前大學生勢必要認清就業(yè)形勢，為自己做出一個全面而客觀的評價。高等院?？赏ㄟ^改革傳統(tǒng)的管理體制，逐步形成和建立起高素質和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，建立大學生就業(yè)信息系統(tǒng)致力于提供更充分的就業(yè)信息與指導服務。同時，學校應注重提高地理科學專業(yè)學生的專業(yè)能力和實踐能力。通過規(guī)范市場行為、提高運行效率，為畢業(yè)生和用人單位構建更加完善的就業(yè)平臺。企業(yè)及用人單位應樹立正確的用人理念，逐步消除專業(yè)歧視及少數(shù)潛在不公正待遇，增強企業(yè)與高校的交流，大力開展地理實習基地建設。

參考文獻：

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[2]馮建棟.論新形勢下大學生就業(yè)背景及就業(yè)政策[J].企業(yè)導報，2011（1）：54-55.

[3]陳巖松.大學生就業(yè)影響因素調查與分析[J].南京理工大學學報：社會科學版，2004，17（4）：85-90.

作者單位：廣東省惠州學院旅游系（516007）