黃貴明等

摘要：本文通過對(duì)國內(nèi)《自然地理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與不足的分析，以創(chuàng)新實(shí)踐性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，分別從理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面，對(duì)《自然地理學(xué)》課程改革提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：自然地理學(xué)；課程改革；教學(xué)；人才培養(yǎng)

一、引言

《自然地理學(xué)》是地理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，主要學(xué)習(xí)地球表層各自然地理要素的形成過程、基本特征、類型和分布以及各自然地理要素間的相互聯(lián)系和相互作用[1]。為迎合時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)更多新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，深化《自然地理學(xué)》課程改革、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用已成為當(dāng)今時(shí)代的迫切要求。

二、當(dāng)前課程教學(xué)的不足

1.課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

《自然地理學(xué)》具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，雖然多媒體教學(xué)相對(duì)普遍，但課件內(nèi)容與課本內(nèi)容脫節(jié)、課件表現(xiàn)形式豐富卻內(nèi)涵不足等現(xiàn)象較多；其次，大部分高校更多注重學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)性和理論性，課程之間內(nèi)容重復(fù)，缺乏全面和系統(tǒng)的綜合研究，不能反映學(xué)科的最新動(dòng)向和最新研究成果。

2.教學(xué)方式缺乏研究性

當(dāng)前高校雖然在教學(xué)方式上做出了很大改革，但照本宣科、灌輸式的教學(xué)方式普遍存在；教學(xué)內(nèi)容基本以書本內(nèi)容為主，很少對(duì)教材外相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論；課時(shí)計(jì)劃沒有創(chuàng)新性，教學(xué)過程與教師本身的研究課題不相符，不利于教學(xué)的全面化，也缺乏研究性。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前的《自然地理學(xué)》課程教學(xué)主要表現(xiàn)為重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐教學(xué)，且兩者之間聯(lián)系不緊密。注重對(duì)《自然地理學(xué)》各部門學(xué)科原理和方法的普遍理解，忽視利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)自然地理綜合性進(jìn)行調(diào)查與分析，各學(xué)科內(nèi)容條塊分割，內(nèi)容重復(fù)或疏漏，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到限制，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

三、課程改革創(chuàng)新的策略

1.加強(qiáng)理論教學(xué)

（1）多樣化輔助教學(xué)手段。加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，有助于推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。《自然地理學(xué)》可適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，延伸課堂教學(xué)。教師可借助微信、QQ以及網(wǎng)絡(luò)課堂等交流平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)；教師建立一個(gè)討論群，在群里提出問題，引用案例對(duì)該專業(yè)的最新研究成果進(jìn)行分析；學(xué)生也可在群里討論交流和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校方面可采取一定措施，創(chuàng)辦一個(gè)開放性、透明化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，設(shè)立專門網(wǎng)站管理人員；由各學(xué)科的專業(yè)教師及學(xué)科帶頭人撰寫專業(yè)方面的稿件并上傳至平臺(tái)；學(xué)校對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行管理，及時(shí)更新國內(nèi)外最前沿的研究成果。學(xué)生也可以儲(chǔ)存自身需要的知識(shí)稿件，在網(wǎng)站上自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；同時(shí)也要求每個(gè)學(xué)生提交學(xué)習(xí)交流心得，由各專業(yè)教師具體負(fù)責(zé)；國內(nèi)外教師也可參與專業(yè)知識(shí)的解答和交流。

（2）多途徑培養(yǎng)教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是學(xué)校提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也為學(xué)生各方面能力的發(fā)展起著推動(dòng)性作用。在此方面，學(xué)校可多與其它高校合作，舉辦教師之間的交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，以促進(jìn)學(xué)術(shù)能力的發(fā)展、教學(xué)方式的交流；校內(nèi)教師也可舉行相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)與社會(huì)工作者之間的合作交流，以提高教師對(duì)社會(huì)形勢和學(xué)科新動(dòng)態(tài)的及時(shí)了解。與此同時(shí)，學(xué)校還可以與校外有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行合作，為其提供優(yōu)秀學(xué)生，吸引企業(yè)和知名商人對(duì)學(xué)校教學(xué)建設(shè)的支持，對(duì)教學(xué)積極、研究成果卓著的教師設(shè)立專項(xiàng)基金，以激發(fā)其研究和教學(xué)的積極性。最重要的是，教師自身應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，加強(qiáng)實(shí)踐反思，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，以身作則感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）多層次開展研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，要求充分利用教材資源，將探索性問題、研究性學(xué)習(xí)課題與課本知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。可結(jié)合具體實(shí)際在《自然地理學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)。教師可將自己的研究項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其對(duì)科研的熱情、提升科研能力；多引用身邊實(shí)例解釋相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生研究性思維，讓學(xué)生自主觀察身邊的事物和現(xiàn)象，并能對(duì)該現(xiàn)象做出合理的猜測和解釋。同時(shí)，也可讓學(xué)生自己制作與課程相關(guān)的多媒體課件，上臺(tái)講述對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展；給學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）加重開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)包含三個(gè)方面：時(shí)間和空間開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放和教學(xué)環(huán)境開放[2]。整個(gè)教學(xué)中，除必修的實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)室中自行選做實(shí)驗(yàn)，自行安排時(shí)間，學(xué)校提供基本器材，具體實(shí)驗(yàn)工具學(xué)生可向?qū)W校申請也可自行解決；同時(shí)，學(xué)?？蓪㈤_放性實(shí)驗(yàn)課作為專業(yè)公選實(shí)驗(yàn)課，學(xué)期結(jié)束時(shí)檢查學(xué)生的具體實(shí)施情況。選做實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，充分反映《自然地理學(xué)》課程應(yīng)用性、靈活性和前沿性的要求，加深各學(xué)科之間的聯(lián)系。

（2）加快實(shí)習(xí)與科研結(jié)合。在當(dāng)前教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重其實(shí)踐能力、科研技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式不利于學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生野外實(shí)踐能力，《自然地理學(xué)》課程實(shí)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方法的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以教師的引導(dǎo)和答疑。可建立以科研項(xiàng)目為引導(dǎo)的野外實(shí)習(xí)模式，主要表現(xiàn)為兩方面：首先，提前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師向?qū)W生說明實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，然后學(xué)生據(jù)此查閱相關(guān)資料，并且與帶隊(duì)教師相互討論，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)的具體狀況，讓各小組共同確立感興趣和可行的研究專題，在實(shí)習(xí)中開展相應(yīng)的研究工作。其次，轉(zhuǎn)變觀念，即從以往的驗(yàn)證性觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍院万?yàn)證性相結(jié)合的思維觀念，改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，結(jié)合之前學(xué)生和教師共同擬定的專題和學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)，以科研的方法讓學(xué)生去調(diào)查研究，學(xué)會(huì)辨別野外地形、地貌、水文、氣候，教師對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行針對(duì)性的解答，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的重要性。

（3）加強(qiáng)實(shí)習(xí)與實(shí)踐連貫性。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，正確合理地將實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩者系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很大幫助。當(dāng)前大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)運(yùn)行模式都呈相互獨(dú)立狀態(tài)，這不僅容易中斷兩者之間的具體聯(lián)系，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺。以廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院為例，《自然地理學(xué)》課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不僅相互分開，而且實(shí)驗(yàn)與基地實(shí)習(xí)也相互獨(dú)立。因此，為加強(qiáng)聯(lián)系性，可將實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)均放在假期進(jìn)行，將之前的課時(shí)實(shí)驗(yàn)集中在同一時(shí)間進(jìn)行；將實(shí)驗(yàn)節(jié)省出來的課時(shí)安排在學(xué)期結(jié)束的前兩周，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的任務(wù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并且自行進(jìn)行分組；每個(gè)小組擬定相關(guān)計(jì)劃并確立研究專題，將成果上交教師，再由教師根據(jù)學(xué)生上交的材料結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的總路線。在整個(gè)實(shí)踐過程中，充分尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的答疑。最后可對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，抽查方式由教師自行設(shè)定，同時(shí)要求每位學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告。

（4）加速校企合作[4]。加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間的合作，不僅可吸取更多的優(yōu)勢和前沿性的研究成果，也在一定程度上提升學(xué)校的師資力量，讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。根據(jù)《自然地理學(xué)》課程的特征，加強(qiáng)與國土資源、水資源利用、環(huán)境管理、旅游管理等企事業(yè)單位以及科研院所的合作，可為學(xué)生搭建更好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的發(fā)展也有很大幫助。以廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院為例，其《自然地理學(xué)》共有四個(gè)野外實(shí)習(xí)基地，分別是灌陽的地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)、貓兒山植物土壤實(shí)習(xí)、桂林市氣象局和水文局的氣象水文實(shí)習(xí)，基地單一，并且每屆學(xué)生基本都是重復(fù)性地對(duì)這些地方進(jìn)行考察，實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有得到更新，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以，應(yīng)拓展與校外的合作，開發(fā)更多野外實(shí)習(xí)基地，以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容和拓展學(xué)生知識(shí)面；舊實(shí)習(xí)基地可以作為開放性實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生自行組織考察，并且規(guī)定對(duì)舊實(shí)習(xí)基地的考察與每位在校大學(xué)生能否正常畢業(yè)有密切關(guān)系。

四、總結(jié)

《自然地理學(xué)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅融合了“天、地、水”等自然要素，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展也有推動(dòng)性作用，所以《自然地理學(xué)》課程的改革和實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱難的過程，從信息化教學(xué)、教程編寫到開放式教學(xué)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)都需要大量的人員與資金的推動(dòng)和高校及當(dāng)?shù)卣闹С?。加?qiáng)對(duì)《自然地理學(xué)》課程的改革，可為國家未來專業(yè)人才的培養(yǎng)、促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著推動(dòng)性的作用。

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