劉雪靜

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文重在字詞句段的積累，而實(shí)踐是對所積累的知識進(jìn)行運(yùn)用的過程。完美地設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行再鞏固，擴(kuò)大知識面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文知識的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 實(shí)踐教學(xué) ? ?探究

一、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的重要性

1.“人文性”和“工具性”是語文課程的兩大重要特質(zhì)。在過去的語文教學(xué)中，我們太過偏重語文課的“工具性”，而忽略了它的“人文性”，所以經(jīng)常把知識的傳授放在教學(xué)的第一位，結(jié)果培養(yǎng)出了一批高分低能的所謂的“高材生”，這與我們的教育方針、教育目的是完全相悖的。所以，我們應(yīng)該乘著新課程改革的東風(fēng)，改變我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在緊抓知識教學(xué)的同時(shí)，狠抓素質(zhì)教育，把學(xué)生帶入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識，用知識促進(jìn)實(shí)踐。只有將知識和實(shí)踐完美結(jié)合，我們才能在今后的學(xué)習(xí)耕耘中，收獲圓滿的成果。

2.利用多彩的課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，傳授給學(xué)生預(yù)設(shè)的知識，而學(xué)生參與的機(jī)會(huì)極小。學(xué)生只是機(jī)械地去聽課、作答，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，課堂教學(xué)效率十分低下，這是以往語文課堂教學(xué)普遍存在的問題。實(shí)踐證明，通過多彩的課堂活動(dòng)，開動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓他們積極參與到活動(dòng)中來，以親身的體驗(yàn)去感知知識、體驗(yàn)生活，才能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生迫切的渴望，從而獲得知識與技能的完美統(tǒng)一。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)對接

偉大的教育先行者陶行知先生說過：“生活即學(xué)校，社會(huì)即生活。教語文必須有大視野，學(xué)語文必須有大時(shí)空。我們做教師的，心中想的、手中做的，都應(yīng)為孩子們著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除、學(xué)科間知識的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文，增強(qiáng)語文素養(yǎng)?！比缃虒W(xué)《秋天的畫》一文時(shí)，課前我就帶著學(xué)生走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓他們看秋風(fēng)吹拂的山丘、層林盡染的秋色;看紅彤彤掛滿枝頭一眼望不到邊的蘋果園;看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉……回到課堂，我讓學(xué)生暢談自己所見的秋天，并結(jié)合課文內(nèi)容，把自己的感性認(rèn)知與抽象文字相融合，從而使自己的審美情操得以升華。

三、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

知識源于生活。只有善于觀察的人，才會(huì)善于想象，有所創(chuàng)新。如在《和蟲蟲交朋友》一文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生紛紛深入到大自然中去觀察、比較不同蟲子的外形、顏色、叫聲、居住環(huán)境。有的學(xué)生選擇了一種或幾種蟲子，將它們捕獲回家，在家中飼養(yǎng)，觀察它們的生活習(xí)性、捕食方式、生長變化等;有的會(huì)查閱各種書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，更全面地認(rèn)識、了解自己所觀察的蟲子;還有的搜集了許多描寫蟲子的詩歌、童話等文學(xué)作品。學(xué)生對這樣的活動(dòng)非常上心，興趣盎然。他們把每天所看到的、所讀到的都寫成日記，在積累了一定量的知識之后，有幾位學(xué)生還居然編出了富有想象力的童話作品——《蜜蜂王國奇遇》《蠶寶寶與小毛蟲的故事》等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、收集材料，并最終解決問題。

四、開發(fā)教學(xué)資源

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂?shí)施課程改革之后，自然和社會(huì)課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，這樣就有了多元化的教學(xué)空間。根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)的開放性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開拓出更加廣闊的活動(dòng)空間，引領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門，充分利用、開發(fā)各種教育資源，豐富學(xué)生的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中驗(yàn)證所學(xué)到的語文知識。

五、把握好語文實(shí)踐活動(dòng)的“度”

語文實(shí)踐活動(dòng)開展的效果是積極的，目的也是明確的。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些活動(dòng)無論涉及哪個(gè)學(xué)科，無論采取何種方式，其最終目的都要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力”。比如在教授五年級下冊《走進(jìn)信息世界》這篇文章時(shí)，一定要把握好課程設(shè)置的“度”。要把語文知識、語文能力和語文實(shí)踐放到首要位置，作為重點(diǎn)，避免將其上成一堂單一的閱讀課、信息技術(shù)課或是常識課。另外，還要注意多媒體在教學(xué)中使用的“度”。盡管課上一部分資料的使用是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，比如聲音、圖片、下載的大段的文字資料等，使用它們的目的是輔助教學(xué)。但如果這些資料的使用沒有明確的目的，形式設(shè)計(jì)得過于繁雜，那么就不利于學(xué)生的靜心思索。還有，在一些課堂活動(dòng)的組織上，一定要做到有力、有序。例如在小組研討、小組競賽、課堂演講的過程中，教師不要只熱衷于討論的激烈程度、競賽的成績優(yōu)劣以及演講的精彩與否，還要留給他們一定的時(shí)間去深思、回味、總結(jié)。

語文實(shí)踐活動(dòng)集合了學(xué)科課程和活動(dòng)課程的雙重特性?；顒?dòng)只是一種形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一，語文學(xué)習(xí)才是終極目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)的開展基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系著他們自身的現(xiàn)實(shí)生活，是他們對語言進(jìn)行理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造的實(shí)踐過程。它是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語言運(yùn)用能力為內(nèi)容，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐過程。語文教學(xué)中無論采取何種方式都不能脫離語言文字活動(dòng)，只有在活動(dòng)中獲得了對語言文字的真正理解和感悟，才能得到語文水平的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

姚雪勤.讓語文教育回歸人文關(guān)懷[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C].20.