張守強

摘要：新課程改革的春風吹遍了全國的城市和鄉(xiāng)村各級各類學校，如何改變傳統(tǒng)落后的教育教學模式，讓學生在學會數學基礎知識的基礎上，提高綜合素質是每一個小學數學教師必須考慮的教育問題。本文中筆者將結合自己的教學經驗，從走向民主、自主探究、張揚個性等方面闡述對于新課程改革的一些教育思考和教育實踐。

關鍵詞：小學數學 ? ?自主探究 ? 張揚個性

新一輪的課程改革再一次掀起了學生素質教育的新高潮。經過這些年的教育改革實踐，我深深地體會到新的教材、教學理念以及新的教學方法的魅力所在，發(fā)現踐行新課程改革的路途是艱難的，但也有著很多的收獲和體驗。下面我就來淺談一下自己對于數學教學的一些看法和做法。

一、 創(chuàng)設民主課堂，把課堂真正還給學生

在新課程改革中，最重要的就是教師教學思想的改變。因為課堂的主角不應該是教師，而是學生，教師應該把課堂學習的主動權交給學生，把新課程改革的理念滲透進課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，使每個學生都能夠積極主動地投入到數學學習當中去，讓我們的數學課堂充滿無限的生機和活力。

（一）改變教室布局，讓學生隨心所欲

課堂教學活動的主陣地是教室，而傳統(tǒng)的一排排的座位布局，局限了小學生活潑好動的天性，在一定程度上制約了學生數學思維的開拓和發(fā)散。因此，在課程改革過程中，我對于教學環(huán)境的布置做出了一些調整：在課上，教師從高高在上的講臺上走了下來，課堂上沒有了講臺桌，教師不再是居高臨下，而是走到學生的中間，成為他們的朋友和學習知識的合作者;班內學生被分為若干小組，每個小組按照自己的意愿擺放桌椅，這樣有利于學生之間的相互交流和討論。在課下，每個小組區(qū)域又是資源豐富的學習角，小組成員的組成不是固定不變的，每個學生都可以有展示自己的機會。

（二）搞好師生關系，讓學生暢所欲言

要想讓學生活躍的思維在學習過程中找到抒發(fā)出口，教師就要放下自己的架子，真正走進學生的心里，多了解學生，努力為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧教學環(huán)境，使學生感受到教師是自己的朋友。這樣的寬松環(huán)境有利于學生放松心情，勇敢地發(fā)表自己的觀點，進而實現思想的碰撞。所以，教師要真正轉變自己的思想，把學生當成課堂學習的主人，研究小學生的心理，用活潑的語言來感染學生，與學生進行輕松、自然的交流，這不但能夠使問題得到解決，還能使師生關系更加融洽，為接下來的教學打下情感基礎。

（三）開放教學環(huán)境，讓學生敢于想象

在小學生的心里，沒有什么是不可以的，每一個孩子心里都有一個自己的小世界。因此，在教學中教師可以創(chuàng)設開放的學習情境，為學生提供一個能夠大膽想象的空間，讓學生在教師設計的教學情境里自由探索，展開豐富的想象，開拓數學思維，勇于表達自己的獨特見解。比如，在學習比較數的大小時，我出示了這樣的一道題：95<（ ?），我先讓學生自己獨立思考寫出答案，然后在小組內討論交流，最后學生給出了很多的答案。正是得益于學生這種較大的思考余地，最后竟然說出“無數個”，課堂氣氛在熱烈的討論中異?；钴S。

二、 開展自主探究，把學習的權力讓給學生

課堂學習是學生不斷體現自身價值的嘗試過程。新的教材要求教師在教學過程中充分考慮學生的興趣特點和已有的數學經驗，從學生的視角去感知知識，讓學生在獲得數學知識的過程中體驗到學習的快樂和自由。這就要求教師善于研究和把握教材，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學會自主學習。通過自主學習和探索，學生從中獲得了獨特的感受，大大滿足了心理需求。

（一）激情導入，激發(fā)學生興趣

好的開始是成功的一半。因此，要想取得課堂教學的成功，教師就要精心設計好教學的導入環(huán)節(jié)，以設置疑問的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著探索的熱情進入課堂學習，調動學習積極性。例如，在學習乘法的知識時，我從學生的日常生活出發(fā)設計問題：你們家有幾口人？每個人吃飯的時候用多少只碗？多少根筷子？以此引入乘法的意義，教學效果明顯。

（二）游戲教學，吸引學生參與

根據小學生活潑好動的特征，教師在教學過程中可以適當地設計一些游戲，吸引學生的參與熱情。比如，在學習“比較數的大小”這一內容時，書上是通過一些圖片來進行比較的，但這種方式太死板，引不起學生的興趣。于是，我在上課前準備了三根跳繩，讓三名學生來進行跳繩比賽，然后根據這三名學生的跳繩次數讓學生提出不同的問題并一一解答。在這一過程中，學生真正參與了思考和實踐，并通過同學間的合作交流完成了本課的學習任務，有效調動了課堂學習的活躍氣氛，使數學課煥發(fā)出勃勃生機。

三、張揚學生個性，讓學生全面發(fā)展

在新課程改革當中，教師需要培養(yǎng)的不是知識的搬運工，而是通過學習數學知識獲得學習的方法，讓學生能夠獲得更多的數學體驗。因此，教師要更新教育觀念，樹立培養(yǎng)個性化的特色學生的意識。也就是說，教師要在深入鉆研教材的基礎上進行創(chuàng)造性的教學改革。

比如，教師不能完全依靠教材，要在理解教材的基礎上，結合學生的心理特征進行合理化、創(chuàng)造性的改革，然后形成自己的教學思路。仍以“比較數的大小”為例，我們可以安排一個“誰是小巧手”的動手比賽，讓兩名學生分別在兩個盒子里進行撿玻璃球比賽，數一數他們分別撿了多少個玻璃球？誰撿的多，多多少個？誰撿的少，少多少個？這種比賽的形式，可以讓學生通過觀察、思考和比較，找出問題的答案，發(fā)現事物之間的相互關系，有利于激發(fā)學生對于數學的學習興趣，開發(fā)他們的潛能。

新課程改革讓數學的教學課堂變成了一個快樂的場所。作為新時期的數學教師，我們要不斷更新自己的教育教學理念，探索小學數學教學方法，為學生創(chuàng)設一個有利于他們成長的教學環(huán)境，讓每一個學生都能在數學課堂上學有所得，學有所成。