王聰敏

摘要：小學(xué)語文的寫作要求為：小學(xué)生通過一定的寫作訓(xùn)練，要能明確文章大意，做到語句通順，會(huì)用常見的表達(dá)方式和修辭手法，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過小學(xué)語文的作文教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)能力，提高他們的人文素養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 作文 ? ? 教學(xué)

一、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。教師只有做到寓教于樂，學(xué)生才能做到樂而好學(xué)。作文教學(xué)中，我們首先要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們敢于動(dòng)手、敢于創(chuàng)作，之后教師要盡量給予中肯或積極的評價(jià)，培養(yǎng)他們對寫作的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就能以飽滿的熱情、積極的態(tài)度全身心地投入到寫作當(dāng)中去，從而寫出一篇篇聲情并茂的文章。

教師平時(shí)要留意學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)：對優(yōu)等生獨(dú)具匠心的謀篇布局和別出心裁的選材等，要加以鼓勵(lì);對于差生，哪怕其用對了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、幾個(gè)成語等，也要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。記得班中曾經(jīng)有一位寫作水平較差的學(xué)生，在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，他寫了《家鄉(xiāng)的杏子》一文，讓我大為驚嘆，不管是選材還是語言運(yùn)用等，都比以前有了很大的提高，于是我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班面前表揚(yáng)了他。從此以后，這位學(xué)生的寫作興趣似乎更濃了，寫作的勁頭也更大了，期末考試中的寫作部分還得了“優(yōu)秀”，不僅其本人還是作為教師的我，彼此都感到欣慰和高興。

二、將閱讀與寫作相結(jié)合

巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細(xì)推敲的結(jié)果，但它也絕對離不開作者平時(shí)的社會(huì)歷練和知識(shí)沉淀?！皶接脮r(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關(guān)系十分恰當(dāng)。前一句講的是只有平時(shí)做到了大量閱讀，積累了豐富的文學(xué)素材，才能在未來的寫作中文如泉涌;而后一句是說行動(dòng)力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識(shí)積累之后，只有通過長期的寫作訓(xùn)練，才能檢測到一個(gè)人的知識(shí)積累程度和運(yùn)用能力。如此看來，閱讀和寫作訓(xùn)練是我們作文教學(xué)課程中必不可少的兩個(gè)組成部分。要想讓學(xué)生寫出好作文來，平時(shí)就要著重培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)個(gè)人的審美情趣，為作文儲(chǔ)備大量的知識(shí)能量。唐代詩人杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的也正是這個(gè)道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)作家通過閱讀古今中外的名著而從中領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會(huì)提高他的表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）可見，我國歷代的文學(xué)家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價(jià)。當(dāng)然閱讀不僅僅是讀“書”，還要讀“人生”，讀“社會(huì)”。書本上的知識(shí)也是來自社會(huì)生活，是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照。“讀萬卷書，行萬里路?！崩碚撾x不開實(shí)際，任何人都不可“閉門造車”，都要走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。這樣既可以繼續(xù)擴(kuò)大生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以激發(fā)寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作技巧。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達(dá)到理想的效果。

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文，重點(diǎn)介紹該篇課文在寫作方面的獨(dú)到之處，讓學(xué)生從中分析、領(lǐng)會(huì)并掌握作者的寫作技巧。凡是優(yōu)秀的范文，都可以用來指導(dǎo)學(xué)生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復(fù)的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)形成自己獨(dú)特的寫作技巧和能力，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章。

三、立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

知識(shí)源于生活，是千百年來勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，現(xiàn)實(shí)生活是語文寫作的素材來源，所以任何作品都要立足于現(xiàn)實(shí)生活。

書本上的知識(shí)畢竟是有限的，要想讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，提高個(gè)人寫作水平，就必須要讓他們走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、融入生活。

知識(shí)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。日新月異的社會(huì)生活等待著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。只有親身體驗(yàn)生活、感受人生，將現(xiàn)實(shí)生活中的素材融入到寫作當(dāng)中，才能寫出具有飽滿的生活氣息，能夠打動(dòng)讀者、觸及心靈的好文章。

四、精心設(shè)計(jì)，打造快樂的課堂

一堂寫作課成敗的關(guān)鍵在于教師課前的安排設(shè)計(jì)，只有經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生寫作的過程充滿愉快而不是煩惱。因此，教師要根據(jù)寫作內(nèi)容的具體要求，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們自主地愛上寫作。比如，小學(xué)四年級上冊第三組的寫作內(nèi)容是：寫一種小動(dòng)物。教師可向?qū)W生展示一只小貓或小狗的照片，形象生動(dòng)地描述一下它的特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生找到寫作的切入點(diǎn)。

五、把握文章結(jié)構(gòu)

任何題材的文章都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、格式。同樣所有文章都有自己的中心，每個(gè)段落都有自己的主題。一般情況下，文章的首段都會(huì)引出文章的重點(diǎn)，起到提綱攜領(lǐng)的作用，點(diǎn)出文章的主題大意;而結(jié)尾則要照應(yīng)開頭，寫出作者的個(gè)人感悟和心得。學(xué)生只有掌握了這些，才能寫出條理清晰、內(nèi)容明了的好文章來。

無論是何種題材的文章，在寫作之前我都要求學(xué)生明確自己的寫作意圖、文章結(jié)構(gòu)，并最好在結(jié)尾處附上自己的感悟、心得?！拔娜缙淙恕?，學(xué)習(xí)寫作，不僅是為了訓(xùn)練一個(gè)人的思維和文筆，更是以此來提高個(gè)人的思想水平。每篇作文之后的“寫作感悟”，就是要學(xué)生從人物身上受到教育，從事件中得到啟迪，從故事中悟出道理。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，我們語文教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用靈活多樣的方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展形式多樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，最終提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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