何金蓮

學(xué)生習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，情感的抒發(fā)，它能陶冶情操，能帶著學(xué)生在成長(zhǎng)中感悟生活，學(xué)會(huì)觀察與思考，甚至逐步形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往有些學(xué)生寫(xiě)的文章干癟，缺乏血肉，缺少情感與思想，還有些學(xué)生習(xí)作興趣不濃，一見(jiàn)作文就頭疼。在這一階段，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)他們愉悅的寫(xiě)作心理，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。那么如何讓學(xué)生的習(xí)作更多一點(diǎn)形象，更多一點(diǎn)情感，更多一點(diǎn)思想呢？如何解放學(xué)生的手腳，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，張揚(yáng)個(gè)性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中是這樣嘗試的。

一、觀察和體驗(yàn)并行，積累作文素材

偉大的人民教育家陶行知先生，提出了“生活教育”理論，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”，“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育” 。陶行知的生活教育理論告訴我們，要想寫(xiě)好作文，有生活體驗(yàn)是關(guān)鍵，要學(xué)會(huì)“體驗(yàn)生活”。對(duì)任何創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，觀察和體驗(yàn)始終是第一位的。為使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)娜撕褪?，捕捉生活中的浪花，?dāng)學(xué)生悟出生活之中每時(shí)每刻都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生不愿寫(xiě)，或無(wú)話(huà)可寫(xiě)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活中的事熟視無(wú)睹。因此教師要做有心人，多開(kāi)展活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們做生活中的有心人，從而為?xiě)作文打下扎實(shí)的生活基礎(chǔ)。

1.走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)精彩

生活中處處都是美，大自然是一幅美麗的畫(huà)卷，自然現(xiàn)象常常伴隨在我們身邊。學(xué)生們?cè)谏钪卸伎吹竭^(guò)這些自然現(xiàn)象，為什么寫(xiě)不出來(lái)呢？這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有留心觀察，沒(méi)有細(xì)細(xì)去體會(huì)。教師要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟他們的審美情感，讓他們用眼睛去看，用手去觸摸，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，獲得發(fā)現(xiàn)美的喜悅和沖動(dòng)。一旦學(xué)會(huì)觀察的方法，學(xué)生的筆下一定會(huì)妙語(yǔ)連珠。

記得有一天，一場(chǎng)大雪飄灑大地。正好早晨第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，看著外面潔白的雪花，學(xué)生都被這美麗的景致吸引了，很多學(xué)生都在興致勃勃地談?wù)撝@場(chǎng)雪?？粗蠹遗d奮的樣子，我放下手邊的教學(xué)任務(wù)，和學(xué)生一起討論著這場(chǎng)雪，讓他們談?wù)勛约嚎吹降拿谰?。有的說(shuō)：“雪花好美呀，就像一個(gè)個(gè)從天而降的小精靈，自己也好似其中的一個(gè)小精靈在空中跳舞?！庇械恼f(shuō)：“可以堆雪人，打雪仗了！”有的說(shuō)：“我要到雪中去，去觸摸雪，看看它有幾個(gè)花瓣?！庇械恼f(shuō)：“我要去嘗一嘗雪的味道，看看它是不是我想要的甜味。”

聽(tīng)著同伴的發(fā)言，更多的學(xué)生舉起了手，他們都說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受。這時(shí)我趁機(jī)告訴學(xué)生這就是寫(xiě)話(huà)，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)下來(lái)。不到一會(huì)兒工夫，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一張紙。學(xué)生收獲頗多。這些自然現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活中，正如法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)的：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇龅竭@種情況，我們不妨先放下課堂的教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生去觀察這些可遇而不可求的自然想象。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，更重要的是通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)去觀察去體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的態(tài)度對(duì)待生活，用生活中的真實(shí)感受去充實(shí)自己的作文。

2.走進(jìn)生活，捕捉浪花

陶行知先生特別重視讓學(xué)生親自去參加社會(huì)實(shí)踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學(xué)做合一”。接觸生活，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，是寫(xiě)作的重中之重?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)話(huà)的“米”從哪里來(lái)？在學(xué)生的身邊，有經(jīng)?？梢?jiàn)的平凡小事，也有稍縱即逝的精彩瞬間，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去捕捉、去思考。

為了讓作文課“動(dòng)”起來(lái)，我把目光投向校外，投向田野鄉(xiāng)村，利用廣闊的天地，豐富的社會(huì)資源，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校的草坪里有許多雜草，我就利用這一勞動(dòng)資源組織學(xué)生開(kāi)展“拔草”比賽。勞動(dòng)中孩子們興奮地說(shuō)著、笑著，相互比著誰(shuí)拔的又快又多，這激烈緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面給孩子們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，使他們走進(jìn)生活的大課堂，親身體會(huì)生活的美妙，勞動(dòng)的快樂(lè)。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)為學(xué)生的習(xí)作大堤拓開(kāi)了另一個(gè)決口，《記一次拔草》的習(xí)作訓(xùn)練也水到渠成了。

二、展現(xiàn)情感世界，引發(fā)真情實(shí)感

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就是要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的好習(xí)慣，在真實(shí)中創(chuàng)新。

小學(xué)生寫(xiě)作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。要引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生懷著真摯的情感去觀察、體味生活，學(xué)生感受到生活中這些細(xì)膩的真情，寫(xiě)作起來(lái)才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如，才能把事物寫(xiě)具體，寫(xiě)真切。這樣學(xué)生就能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，寫(xiě)出展現(xiàn)自己內(nèi)心的情感世界。

母親節(jié)時(shí)，我安排了一節(jié)活動(dòng)課——《獻(xiàn)給媽媽的歌》。我先帶領(lǐng)孩子們回憶母親為自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)母親濃濃的深情與辛勞，再通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感謝母親。整個(gè)課堂，孩子們激情高昂：高唱母愛(ài)贊歌，朗誦母愛(ài)詩(shī)篇，制作母親節(jié)禮物……我抓住這個(gè)瞬間，讓孩子們大聲說(shuō)出自己想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)，最后再把自己所做的事情和所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。此刻，孩子們從活動(dòng)中得到了體驗(yàn)，自然有話(huà)可說(shuō)，有情可訴：“母愛(ài)入水般溫柔，如春風(fēng)般溫暖，母愛(ài)是清晨餐桌上的豐盛的早餐，是我失敗時(shí)的一個(gè)微笑……”“母愛(ài)是一句句叮嚀，為我熬夜織毛衣的疲倦身影……”真可謂文思泉涌。通過(guò)活動(dòng)，把節(jié)日和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，激發(fā)學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)化為語(yǔ)言，再現(xiàn)為文字，升化了情感，從而讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的活動(dòng)中流瀉真情，傾吐為文。通過(guò)這樣的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生不但思維清晰，有話(huà)可寫(xiě)，而且深刻了解到，人物的形象和自己內(nèi)心的情感只有放在真實(shí)的事情中才能提煉出來(lái)，用自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，才能打動(dòng)別人。

三、欣賞和展示共進(jìn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

“興趣是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因”，因此，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的心理動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生從事寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)最佳寫(xiě)話(huà)心理尤為重要。每次的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，教師都要重點(diǎn)講評(píng)，在學(xué)生的每周日記和每次作文中，可選擇一些典型的生活事例的作文，作為大家的共閱對(duì)象，吸取優(yōu)秀的地方共同進(jìn)步，這也是“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的習(xí)作目標(biāo)的落實(shí)。葉圣陶先生深刻指出：“習(xí)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐為快?！睗M(mǎn)足學(xué)生的需求，喚起學(xué)生的發(fā)表欲望，這是語(yǔ)文教師的天職。如果給學(xué)生一個(gè)展示自己作文的平臺(tái)，學(xué)生就不僅僅是樂(lè)寫(xiě)，而且如鯁在喉，不吐為快。另外，教師促進(jìn)佳作得以較廣地傳播，對(duì)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣有很大的作用。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作，我們可以讓小作者讀給大家聽(tīng)，投稿到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站或寄給報(bào)社發(fā)表，這樣就會(huì)激起學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生一定想多寫(xiě)幾篇，再次嘗到成功的喜悅。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！钡拇_，在現(xiàn)代教育中要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在課堂上，我們要做孩子們的賞識(shí)者，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“人才的幼苗要從小培養(yǎng)，如果家庭里、學(xué)校里、鋪?zhàn)永锏暮⒆?，在小的時(shí)候，已被發(fā)現(xiàn)有特殊的才干，那么立刻就應(yīng)該給他以適當(dāng)之肥料、水分、陽(yáng)光，使他欣欣向榮?！痹诹?xí)作教學(xué)中，教師更要用賞識(shí)的態(tài)度，充分肯定學(xué)生寫(xiě)話(huà)的成果。如開(kāi)辟“展示欄”，及時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀作品放到“展示欄”曬一曬，既可展示優(yōu)秀作品，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，又可讓其他學(xué)生來(lái)讀一讀，學(xué)一學(xué)，開(kāi)拓他們的視野。還可鼓勵(lì)學(xué)生為自己的作品配上插圖，圖文并茂的寫(xiě)話(huà)作品總是讓其他學(xué)生眼前一亮，讓其他學(xué)生也有了寫(xiě)話(huà)的熱情。如我們班的朱心怡同學(xué)，平時(shí)習(xí)作水平很不理想，詞句匱乏，語(yǔ)句不流利。但這個(gè)學(xué)期習(xí)作水平有了顯著的提高，在她的作文中能出現(xiàn)一些精彩的詞語(yǔ)和句子。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，我才知道這都?xì)w功于貼在她旁邊的“習(xí)作欄”，因?yàn)樗？矗偌由险故緳诘亩〞r(shí)更換，久而久之，一些好的詞語(yǔ)和句子就被她“偷”走了。生活就是作文的源泉，教師要為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作的平臺(tái)，學(xué)生在展示自己習(xí)作的同時(shí)，也在無(wú)形中促進(jìn)了其他同學(xué)習(xí)作水平的提高。

四、重視批改與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生能力

陶行知先生撰寫(xiě)的《活的教育》一文，主要論述了活的兒童要有活的教育，教師要活，教的東西要活，書(shū)籍要活，方法要活。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師慣用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)作文的思想性，大大脫離了學(xué)生的實(shí)際，挫傷了孩子寫(xiě)作的積極性與自尊性。對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì)去對(duì)照班級(jí)中作文出色的同學(xué)，結(jié)果，很多同學(xué)一學(xué)期來(lái)難得得幾個(gè)“優(yōu)”字。作為老師，在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中需要一個(gè)“活”字，在面向全體學(xué)生時(shí)，又關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作水平，能夠因人而異，對(duì)癥下藥。對(duì)不同內(nèi)容的文章和不同水平的學(xué)生要提出不同的要求，真正做到以獎(jiǎng)勵(lì)為主，學(xué)會(huì)用望遠(yuǎn)鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美， 激發(fā)的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，享受成功。尤其是對(duì)學(xué)困生，要本著“多就少改”“高分重賞”的原則，善于捕捉他們文章中的閃光點(diǎn)，一句話(huà)、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可拿到班上來(lái)評(píng)議，來(lái)鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而使他們由怕寫(xiě)向樂(lè)寫(xiě)邁進(jìn)。還可以開(kāi)通班級(jí)博客，把學(xué)生的作品放到博客上，請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及網(wǎng)友一起參與鼓勵(lì)評(píng)議，推動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的情思在筆尖流淌。好作文是夸出來(lái)的。我們教師一定要擺正自己的心態(tài)，多諒解小學(xué)生習(xí)作的困難，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的成功和進(jìn)步，用“活”的評(píng)價(jià)方式多多激勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

只有讓學(xué)生享受到習(xí)作的快樂(lè)，作文教學(xué)才是屬于學(xué)生的，學(xué)生才會(huì)從心靈深處唱出“最快樂(lè)的歌”，學(xué)生的心靈才會(huì)在作文教學(xué)中成長(zhǎng)。

參考資料：

1.《陶行知全集》，湖南教育出版社。