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阿拉善右旗職教中心

簡析中職學(xué)生的特點(diǎn)及教育策略

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職業(yè)高中是一個特殊的群體，要求有較強(qiáng)的技術(shù)性和職業(yè)性。職業(yè)高中的學(xué)生在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是被個別教師所遺忘的，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度；又由于職業(yè)高中的生源都是被普高挑選后剩余的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)?，F(xiàn)在的職業(yè)高中生具有各種各樣的特點(diǎn)。

職業(yè)教育；高中學(xué)生；特點(diǎn)；策略

職業(yè)高中主要是針對專業(yè)技術(shù)性的高中，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以更有競爭力。各種原因造成職業(yè)高中的生源素質(zhì)比普通高中差。職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)就是把這些孩子在學(xué)校里經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)能夠從一個“失敗者”轉(zhuǎn)變成一個“成功者”走向社會。這就是說，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

當(dāng)前中職學(xué)生歸納起來可分為下面幾類：一是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，并能不斷進(jìn)步；第二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏吃苦耐勞，學(xué)習(xí)效率低，只求過關(guān)；第三是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的惰性，整天無所事事的樣子，表現(xiàn)出很強(qiáng)的逆反心理。

1.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)階段，由于受多重因素影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明，有的學(xué)生對老師家長很排斥，原因是受到老師家長的責(zé)備批評過多，逆反心理強(qiáng)。他們不管大人說得對與否，都一味排斥。學(xué)習(xí)不求上進(jìn)；做事沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)。有的學(xué)生沉迷于喜歡的東西，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而受到很大的影響。

2.學(xué)習(xí)興趣不濃厚

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！甭殬I(yè)高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃厚。部分學(xué)生選擇專業(yè)時對專業(yè)情況并不了解，盲目選擇專業(yè)，甚至有的學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是家長為其選擇，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣之上的，缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生焦慮、緊張、害怕的心理，因而感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。有的學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，不好好看書，讀課文，做作業(yè)時很反感，所以不按時獨(dú)立完成作業(yè)；必須家長或者老師的強(qiáng)行指導(dǎo)下完成當(dāng)天的作業(yè)。有的遇見問題不問，老師和家長說不好好聽，不懂裝懂，不求甚解，缺乏責(zé)任意識；有的不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，無措施；有的不會理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，融會貫通。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、失落和自卑感強(qiáng)烈。在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)前，很大一部分學(xué)生由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法，成績普遍較差，飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥,總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；所以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，形成破罐子破摔的心緒，把自己封閉起來，不求上進(jìn)，得過且過混日子，甚至自暴自棄。

2、叛逆心理和虛榮心理嚴(yán)重。職高學(xué)生大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，因長期以來家庭的不合理教育，沒有達(dá)到有效的溝通，形成了他們在家讓父母頭疼，在學(xué)校也根本聽不進(jìn)老師對他們的教育。學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不從自身找原因，一味的只是指責(zé)對方、指責(zé)老師、指責(zé)學(xué)校，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒。

3、是非觀念淡漠責(zé)任感不強(qiáng)。許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在校期間無視學(xué)校常規(guī)管理制度，我行我素，以致出現(xiàn)在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時有發(fā)生；不請假外出、翻墻上網(wǎng)等違反校紀(jì)校規(guī)已成常態(tài)；言行舉止方面有時也沒能表現(xiàn)出一個職校學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。還有許多學(xué)生家長教育子女方式簡單粗暴，造成孩子撒謊、逃避、極端等心理特征，久而久之，他們在接受別人和社會的恩惠和幫助時，沒有感恩的心理，對家長、老師、學(xué)校和社會都缺乏一定責(zé)任感。

三、針對中職生特點(diǎn)的教育策略

中職生的這些特點(diǎn)及問題，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高，針對以上特點(diǎn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)心理障礙，形成健康學(xué)習(xí)心理成為迫切課題。面對此形勢，我認(rèn)為主要從以下幾個方面抓起：

1、加強(qiáng)德育教育，提升個人素質(zhì)

我覺得中職生中存在的主要問題還是德育教育的問題。教師要針對每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。每位同學(xué)都有自身的閃光點(diǎn)，教師要鼓勵同學(xué)們尋找自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身特長。提升學(xué)生的個人素質(zhì)，首先要建立學(xué)生自信心，在與同學(xué)們的相處中要采用多表揚(yáng)，多鼓勵的教育方式。其次，要注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要從思想上對學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性，在平時學(xué)習(xí)生活中不斷提點(diǎn)學(xué)生，糾正不良行為習(xí)慣，并讓同學(xué)們互相督促。

2、從抓學(xué)習(xí)開始，抓學(xué)生的素質(zhì)教育

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是所有問題的關(guān)鍵，同學(xué)們不把心思放于學(xué)習(xí)上，各種各樣問題將會源源不斷。只有抓好了學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們正真感觸到學(xué)習(xí)的樂趣，同學(xué)們才會把心思用在學(xué)習(xí)上，那么其他的許多問題都會迎刃而解了。

3，從和諧的師生關(guān)系中，提升學(xué)生的素質(zhì)

在學(xué)校這一特定的教育環(huán)境中，師生關(guān)系是無時無刻不影響著教育教學(xué)過程的。教師教育學(xué)生首先搞好師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，了解自己的每一個學(xué)生，特別是了解哪些心理存在問題或缺陷的學(xué)生。教師心里裝有每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。職業(yè)高中的學(xué)生更需要教師的傾聽，我們要透過學(xué)生外在的反常表現(xiàn)去了解學(xué)生為啥有這些與眾不同的舉動，才能找到觸及心靈的方法。

總之，中職學(xué)生教育工作任重道遠(yuǎn)，作為一個中職學(xué)校的普通老師不僅僅要滿足學(xué)生家長的心愿把學(xué)生管住，更為重要的目標(biāo)是把學(xué)生管好，讓學(xué)生在校期間學(xué)會遵紀(jì)守法、學(xué)會遵章守規(guī)、學(xué)會遵守社會公德和秩序、學(xué)會和掌握必要的專業(yè)和技術(shù)技能，使之在心理和生理方面都能健康的成長。

[1]陳家麟，《學(xué)校心理健康教育》，教育科學(xué)出版社，2002

[2]毛秀芝，建立全新的中職學(xué)生評價體系，現(xiàn)代技能開發(fā)，2003

[3]崔景貴，職校生心理發(fā)展與職業(yè)學(xué)校心理教育，職業(yè)技術(shù)教育，2004年31期