陶豐滿

年復一年，學生的安全問題似乎是學校和教師永遠頭痛的話題。其實，很多學校安全教育都存在一個最普遍的大漏洞，這就是“安全教育缺少最后一步”。

仔細一檢查，我們有預案，有計劃，有教材，有人管，有人講，也有演練，而且還興師動眾、轟轟烈烈；有圖片，有視頻，有檔案，甚至電視臺、報紙也參加……但安全問題照樣頻頻出現，學生安全仍然是領導、教師一刻也不能放下的心腹大患。

是什么導致學生在面臨險境時束手無策？

究其原因，就是學校安全教育還差那么一點點，即沒有真正落實到學生身上，形成學生的安全能力，也就是說，學生安全自救，常常是紙上談兵。

學校安全管理，需要落實到學生身上的除了知道安全教育的內容，安全自救的方法，還有至關重要的安全意識和避險能力。

所謂安全意識，就是學生在各種活動中對有可能對自己或他人造成傷害的外在環(huán)境的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)。安全意識能讓學生在非安全環(huán)境提前作出心理生理的預警，提前作出正確反應，有效避免傷害，或者減少意外傷害的程度。例如，奔跑時防摔倒的意識，投擲時防止意外被砸中的意識，下水時試探水深水溫的意識，燃放爆竹時防止燒傷炸傷的意識，身在高處可能跌倒的意識，與高速行駛車輛的安全距離意識，防各類騙局、陷阱的意識，警惕陌生人傷害的防御意識，等等。

這些安全意識的建立和強化，除了學校進行安全教育外，學生還必須經常接觸社會，在生活中感知、經歷。現在不少學校實行“封閉式管理”，雖然能在一定程度上保護學生免受意外傷害，但只是一種被動的、防御性的保護，從長期看，學生畢竟要走出校園接觸社會，“圈養(yǎng)式”的封閉管理不利于學生的社會化，也不利于安全意識的體驗和養(yǎng)成，而且現在很多家長的車接車送，也減少了孩子與社會環(huán)境的接觸機會，對于安全意識的養(yǎng)成也是不利的。

安全教育，最重要的是要讓孩子躬身實踐

安全意識的養(yǎng)成，需要學校、家長、社會共同完成。在進行必要的安全教育的同時，學校要為學生設置社會實踐課程與作業(yè)，社會要為學生提供社會實踐的場所，家庭要對學生參加社會實踐放行，尤其是在假期，學校可適當布置社會實踐作業(yè)，讓學生投身到社會實踐中，從而養(yǎng)成強烈的安全意識與安全直覺。

避險能力是學生身處危險環(huán)境中用正確方法及時躲避傷害或減輕傷害的能力。這種能力與學生的安全意識正相關，與學生的快速感知、快速反應、正確處置都有關系。其中正確處置的方法，在學校安全教育中已經為學生提供，在學生安全意識已經初步養(yǎng)成的時候，快速反應能力就成了是否具備緊急避險能力的關鍵。而快速反應需要學生有良好的心態(tài)、強健的體魄、精準的動作、快速的反應，這些都是需要學生在體育活動和游戲娛樂活動中養(yǎng)成的。如果學生不夠快，他將跑不過劫匪和有風助力的大火；如果學生不夠強，他將抬不起壓在身上的重物；如果學生不夠敏捷，他將躲不開撞向自己的車輛……

現實情況是，一些學校怕學生在校內體育活動中受到意外傷害，引起家校糾紛和巨額賠償，從而減少體育活動項目。這對學生的緊急避險能力的培養(yǎng)非常有害，這也需要上級主管部門健全合理的體育鍛煉保障制度，從意外傷害的責任、處置方法、法律援助等方面去規(guī)范，為強健學生的身體，形成緊急避險能力做好后盾。

有不少學校甚至是大多數學校，在學生安全教育方面，還只是采取防御性機制，只知道讓學生遠離危險，而不教學生主動應對危險。這一問題在防溺水教育上尤其突出，學校通常采用的方法是，不讓學生私自游泳，或者干脆禁止學生下水，這種“堵”的方法，雖然讓學生在校有效避免了溺水，但是一旦在野外突遇涉水，或跌入水中，學生就不知所措，對貌似平靜的水面缺乏警惕，對水的深淺沒有相應的意識，對淺水區(qū)可能滑向深水區(qū)不明白，對水下漩渦、水溫對涉水的影響都缺少直接感知，這是一種地道的“偽”防溺水教育。真正要防學生溺水，除了教會學生溺水自救，禁止私自游泳外，還必須補上最后至關重要的一課，就是學會游泳和正確游泳的常識。

如果我們的安全教育還只是停留在書面和口頭上，還只是紙上談兵，安全事故仍然會頻頻發(fā)生，這一次是這里，下一次將會在哪里？這一次是那個孩子，下一次會是誰的孩子？這一次免了局長、校長，下一次免誰？該免的雖然免了，可是孩子卻永遠不能回來。

做好安全教育，讓孩子躬身實踐永遠第一。只有這樣，才會避免面臨險境時的“道理都知道，險境不知道，方法都知道，自救做不到”的狀況，做到安全問題學生個人早發(fā)現、早預警、有方法、會處置、能處理，安全教育才算是真正落到了實處。