蘇文彪

中小學(xué)的特色學(xué)校建設(shè)，必須以文化為根。農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)相對較薄弱，更加需要筑牢文化的根，發(fā)展內(nèi)涵。

特色學(xué)校是具有鮮明文化特征、具有獨(dú)特風(fēng)格、形成優(yōu)秀辦學(xué)成果的學(xué)校。特色學(xué)校必須擁有一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化，而且這種文化不僅僅表現(xiàn)在外部環(huán)境、課程體系與特色活動上，更重要的是把它凝聚在學(xué)校每一個人的精神氣質(zhì)與思想面貌上，成為內(nèi)化到師生心里的文化力。特色學(xué)校建設(shè)中的關(guān)鍵不在于有多么漂亮的學(xué)校環(huán)境、多么現(xiàn)代化的硬件設(shè)備，而在于學(xué)校文化的形成過程，在于全校師生所表現(xiàn)出來的價值觀念。在特色學(xué)校建設(shè)中，學(xué)校文化的建構(gòu)為其提供了生存的土壤和發(fā)展的動力。特色學(xué)校創(chuàng)建專家、重慶教育評估學(xué)院龔春燕說：“特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個系統(tǒng)、全方位的學(xué)校變革活動。在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)，學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志?！碧厣珜W(xué)校最本質(zhì)的標(biāo)志是形成獨(dú)特的學(xué)校文化，形成獨(dú)特的學(xué)校文化氣質(zhì)，才是追求教育內(nèi)涵發(fā)展的長久之計。

特色學(xué)校建設(shè)中特色文化的構(gòu)建，不可能僅僅取決于某人的良好愿望，還需要各種客觀條件和機(jī)遇，更需要植根于其中的適宜的土壤，如原有基礎(chǔ)條件、傳統(tǒng)、校風(fēng)、隊伍素質(zhì)、生源狀況等。特色文化也不能簡單模仿或“拿來”，而需要在踏踏實(shí)實(shí)的積累、沉積和積聚中，厚實(shí)屬于學(xué)校自身的文化根基，生成屬于學(xué)校自己的發(fā)展空間。

我所在的學(xué)校是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，地處廣州市北部農(nóng)村，典型的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、蓬勃發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)以及良莠混雜的社會風(fēng)尚，契合了轉(zhuǎn)型社會的全部特征。多年來，學(xué)校也走過了由小到大、從弱到強(qiáng)的成長之路，但在質(zhì)量品牌建立形成的過程中，片面的質(zhì)量評價與社會認(rèn)知在不斷強(qiáng)化狹窄的質(zhì)量觀和人才觀，學(xué)校貌似強(qiáng)大而缺乏內(nèi)涵、缺乏發(fā)展后繼力，而且，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜、基礎(chǔ)差。多元特征的社區(qū)環(huán)境、多元結(jié)構(gòu)的生源、學(xué)生教師學(xué)校的多元需求，都呼喚我們還教育本原，淡定地開展教育工作，從容地辦學(xué)。過去的七八年，學(xué)校積極探索和推行成長教育，強(qiáng)調(diào)我們的教育工作要遵循學(xué)生的成長規(guī)律、遵循教育的規(guī)律，力促每一個孩子在身體、心智、技能等方面得到進(jìn)步與發(fā)展，都得到符合生命規(guī)律的長大與成熟。這么多年，我們推行成長文化，營造良性教育生態(tài)，促進(jìn)了師生生命的共同成長，學(xué)校的教育教學(xué)工作又開始煥發(fā)了生機(jī)與活力。

在進(jìn)行特色學(xué)校創(chuàng)建的過程中，我們積極地圍繞成長文化尋根鑄魂。廣泛發(fā)動教師共同參與開展調(diào)查研討，發(fā)現(xiàn)、分析、解讀學(xué)校的文化資源，在成長文化的傳承與積累中，重新完善與建構(gòu)完整的文化體系，建構(gòu)了學(xué)校的辦學(xué)價值觀體系。

在這個體系里，我們秉承平疇沃野、村落星羅的優(yōu)越地理環(huán)境與崇尚耕讀的嶺南文化，結(jié)合地域特征和教育的本質(zhì)，從泥土滋養(yǎng)莊稼生長的自然法則中感悟出“泥土文化”。在“泥土文化”中，每一個學(xué)生都像一棵禾苗，而學(xué)校的功能是要讓他們在學(xué)校這片沃土上吸取充足的營養(yǎng)，茁壯成長，成為情歸家園、心系家園的公民，成為淡泊寬容、無私奉獻(xiàn)的君子，成為勤勞自強(qiáng)、智慧創(chuàng)新的人才。

在這個體系里，我們在“成長”核心理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“生長教育”特色教育主題。教育要基于道德和社會責(zé)任，我們要堅守每一個孩子的生命追求，要達(dá)成每一個孩子的生長。盧梭講：“教育過程就是生長的過程”，杜威也說：“生長是生活的特征，所以教育就是生長”。我們要遵循教育的自然規(guī)律，營造原生態(tài)的教育，要關(guān)注的是孩子的生長，要關(guān)注學(xué)校教師合適的教育功能。我校的“生長教育”特色涵蓋三個深刻的理念：一是教育要有教無類，我們堅信每一個孩子都能獲得成功，每一個學(xué)生都能開出理想之花，每一個家長都能實(shí)現(xiàn)夢想，同時體現(xiàn)教育的公平屬性和社會屬性；二是教育要因材施教，我們要基于人的生長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，用恰當(dāng)?shù)耐寥雷屆恳粋€學(xué)生都能按照自身特點(diǎn)和需要循序漸進(jìn)的自由成長，每一個孩子都能成為最好的自己；三是教育要關(guān)注孩子健康人格的塑造，要使學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，并以此引領(lǐng)自己終生的成長。

在新的辦學(xué)價值體系里，我校還重新完善了“泥肥土香、百花勁放”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，使“泥土文化”與“生長教育”的內(nèi)涵能夠落到教書育人的實(shí)處；重構(gòu)了“精耕細(xì)作，順勢而為”的育人理念，強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)工作的原則以及必須遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律；強(qiáng)調(diào)“呵護(hù)生命、服務(wù)生長”的管理理念，完善了“厚德厚學(xué)、有信有為”的校訓(xùn)、完善了“陽光和諧、樂學(xué)上進(jìn)”的校風(fēng)、“博學(xué)善導(dǎo)、植木成材”的教風(fēng)與“勤思善學(xué)、孜孜不倦”的學(xué)風(fēng)。

責(zé)任編輯邱麗