趙文娟

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0043-02

初中階段地理教學(xué)面臨著會考，而地理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往只能依靠課堂來完成。因而，對于地理來說，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。那么，如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣

地理教育從根本上講，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方法去分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖上挖掘信息，利用獲得的信息直接或間接地解決問題，還要交給學(xué)生把獲得的地理知識轉(zhuǎn)換為圖形的能力。教師要督促學(xué)生課后整理筆記，引導(dǎo)學(xué)生做好單元知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。也可以讓學(xué)生收集生活中的地理知識與熱點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的視野。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師與學(xué)生的交流平臺主要在課堂，教師要在45分鐘內(nèi)把知識點(diǎn)講完是沒有問題的，但學(xué)生接受了多少就不明確了?！芭d趣是最好的老師”，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，提高教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的地理學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

長期以來，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為主體的“學(xué)”。學(xué)生不能自主發(fā)展，往往是在教師的“強(qiáng)制”下發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效果與預(yù)期效果有較大的差異。其原因在于教師沒有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從總體上把握教材，理清各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系并且聯(lián)系起來，既將現(xiàn)學(xué)知識與原有的知識相聯(lián)系，也能夠?yàn)楹罄^學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的效果如何，關(guān)鍵是看其是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，催促學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有勁頭。還要研究學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況和認(rèn)知能力，以及學(xué)生個(gè)體的差異性，據(jù)此確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍

和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)習(xí)知識、加工知識的過程，也是師生雙方情感交流的平臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生之間只有在相互尊重、理解信任的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生一種親近力，彼此才會溝通而不會形成代溝，課堂氣氛也才會融洽，和諧的課堂氛圍才能形成。由此，一方面教師通過教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受心靈的愉悅成長。另一方面學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中得到全面發(fā)展。只有這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，學(xué)生才能在課堂上大膽地發(fā)表自己的看法，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，從而愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

“思”是學(xué)生發(fā)展智力的核心，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而“疑”是啟迪學(xué)生思維的立足點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣和求知欲，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師要抓住學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生生疑發(fā)問的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。教師設(shè)計(jì)的問題要有思考價(jià)值、貼近學(xué)生和生產(chǎn)生活實(shí)際，同時(shí)要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、討論、探究和表達(dá)，盡量少采用一問一答和一問群答的方式，這樣看似熱鬧，卻不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師要盡可能利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾來引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新授知識與原有知識經(jīng)驗(yàn)不相一致時(shí)，會對新授知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以采用“出錯(cuò)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，突破思維定勢，全面深刻地認(rèn)識地理問題。教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教學(xué)情況故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤問題情境有利于激發(fā)學(xué)生尋求真知的迫切愿望，引導(dǎo)學(xué)生去交流、爭論和探討，其效果比直接地講授知識還好。

六、優(yōu)化課堂評價(jià)方式，提高地理課堂教學(xué)效率

對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，合理的評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生思維，及時(shí)矯正地理錯(cuò)誤。由于中學(xué)地理教育具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，因此，在最基本的地理知識、技能等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該有起碼的統(tǒng)一要求，但又要注意學(xué)生基礎(chǔ)能力、個(gè)性和愛好等方面的差異性。

當(dāng)然評價(jià)還要注意因人而異，尤其要注意鼓勵(lì)“學(xué)困生”的積極性。這樣，有助于學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能縮短師生雙方的心理距離。

七、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體設(shè)備要應(yīng)用在有必要的地方。首先，應(yīng)該考慮該不該用，用在哪個(gè)環(huán)節(jié)上；其次，要看是否符合教學(xué)的規(guī)律。如必要的板書、板圖等，這些在多媒體上演示，可能不如教師實(shí)際操作讓學(xué)生感受過程來得真切。因此，在使用教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況全面規(guī)劃，合理配搭，適時(shí)展示才能恰到好處。

多媒體教學(xué)還應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。因此，我們在教學(xué)過程中綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的難以用語言表達(dá)的知識采用形象的動(dòng)畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們思維的活躍性。

總而言之，教師要切實(shí)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要全面相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

（責(zé)任編輯 文 思）