曹軍麗 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學 054500）

如何在中學語文教學中滲透德育

曹軍麗
（河北省平鄉(xiāng)縣第一中學 054500）

工具性和人文性是語文這門學科的基本特征。新改革下的語文教學不能只是單純地培養(yǎng)學生的語言文字的掌握和運用能力，還要讓學生受到一定的文化熏陶。在語文教學中，滲透德育理念，既能讓學生加深對相關(guān)知識的理解，又能培養(yǎng)他們的道德情操。語文學科本身就具有母語教育的特殊性與優(yōu)越性，教材中有很多豐富的德育資源，因此如何才能發(fā)揮出語文這門學科的道德教育功能是每一位語文教師應(yīng)重視的課題。

中學語文 德育 滲透 教育情感

一、通過讓學生感悟語言、積累詞句來進行德育

在語文教學中，教師要遵循“文以載道”“文道統(tǒng)一”的教學原則，在語言文字的訓練、句段篇章的教學中滲透思想品德教育。語言文字是學生表達思想的工具，文章又是思想交流的載體，因此，教師要引導學生正確理解課文的思想內(nèi)容，首先要做到的就是選準角度，認真鉆研教材，將教材中的德育因素充分挖掘出來，其次要尋求與語言文字最佳契合點，如對一些重點的詞語或者是能夠揭示出文章的中心思想的句子，進行必要的點撥和推敲，從推敲文字中悟出其中的道理。例如，在教學《過秦論》這篇文章時，教師就可以采用聽讀、朗讀或者是討論的方式引導學生學習，讓他們反復的斟酌課文的詞句，感受文章的語言力量，體會文章的論述嚴謹與周密性，這樣也有利于培養(yǎng)學生追求知識、探求道理的精神。為了讓學生更好地理解文章的中心，教師也可以組織學生反復去誦讀課文，通過教師的講解、學生的討論等形式，讓他們自發(fā)地去讀、去想、去思考、去說、去寫，加深學生對課文的認識與理解，幫助他們更好地理解文章的中心思想。

二、引導學生在語文學習中開展感情活動

學生的感情因素是非常豐富的，任何一篇文章，都有它特定的思想內(nèi)容與寫作形式，還有獨特的感情色彩。一篇文章中的感情因素也是非常豐富的，但是有一種統(tǒng)貫全篇的基本情調(diào)，這就是我們通常說的基調(diào)。因此，教師在教學時要掌握好這種基調(diào)，根據(jù)教材的情感因素來規(guī)定教學的情感性質(zhì)，在教學過程中控制好課堂的氣氛，讓學生有一個正確的情感體驗，進而使其情感得到升華。比如，在教學《龜雖壽》這首詩時，需要學生用心去品味詩人曹操的壯志情懷，這個時候的課堂氛圍也應(yīng)該是澎湃激昂且積極向上的。與之相反的是，在教學《秋天的懷念》這篇文章時，文章中描寫史鐵生先生的雙腿癱瘓，作者不理解母愛的深厚表現(xiàn)出了任性行為時，課堂的氣氛應(yīng)該是深沉痛心的，這些都是需要掌握的基調(diào)，只有掌握了文章的感情基調(diào)。教學時才會游刃有余。因此，教師要結(jié)合課文的具體內(nèi)容進行德育滲透，將教材中隱含著的德育因素挖掘出來，既能培養(yǎng)學生的思想品德和美德，又能讓學生在無形中受到情感的熏陶，既能夠活躍課堂的教學氛圍，又能將學生的學習積極性調(diào)動起來。

三、在課外進行德育滲透

在語文教學中滲透德育，除了課堂教學這一途徑外，教師還可以開展一些課外活動，將德育理念滲透在活動當中。比如，我們可以開展專題講座、作文比賽或者演講比賽等，通過這些實踐活動的開展對學生進行德育滲透，把德育理念滲透到各種健康有益的實踐活動中，讓學生在活動中受到潛移默化的影響。

例如，教師在課前或者是課后都可以向?qū)W生推薦一些比較優(yōu)秀的書籍目錄，組織學生去閱讀，讓他們多看、多讀一些優(yōu)秀的課外書，然后再結(jié)合自身的閱讀寫一些讀后感，讓學生通過閱讀優(yōu)秀的書籍接受一些健康的理念和教育。此外，教師也可以有計劃、有目的地組織學生觀看一些關(guān)于“愛國主義百部影片”或者是“綜藝大觀”等電影或者是電視節(jié)目，組織學生看一些新聞，然后再讓他們談一下自己的體會，讓學生及時了解全球的地理風貌和社會信息及歷史文化，關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟政治的最新發(fā)展動態(tài)，這些實踐活動的開展都有利于提升學生的整體素質(zhì)，讓學生接受德育的熏陶。此外，語文教師還可以帶領(lǐng)學生多參加一些社會實踐活動，在社會實踐活動中開展德育，這些活動的開展都能夠起到陶冶學生的情操，凈化他們心靈的作用。

四、在作文教學中滲透德育因素

教師在作文教學中可以滲透德育理念，這是培養(yǎng)學生德育的一個有效的途徑。教師可以根據(jù)作文題目指導學生去寫，例如，讓學生寫一篇最佩服的同學或者老師，寫作的目的就是讓學生通過認真的觀察得出誰是自己最佩服的人，這個人有哪些優(yōu)點，并通過對比分析認真反省自身的缺點，學習他人的優(yōu)良品質(zhì)。語文教材中所涉及的范圍是非常廣泛的，內(nèi)容也是很豐富的，在提高學生思想品德方面需要從現(xiàn)實生活中攝取，把身邊發(fā)生的一些真實事情編織成自己的語言寫入到作文當中，去領(lǐng)悟生活的真諦，逐漸提高學生鑒賞生活的能力。

加強德育滲透是語文教學的重要課題，伴隨著素質(zhì)教育的全面深入與推進，教師在語文教學時，應(yīng)將德育滲透在教學活動當中，讓學生在接受語文知識洗禮的同時，也接受德育的熏陶。教師也要發(fā)揮好自身的引導作用，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。此外，教師還要注意自己的一言一行，時刻為學生樹立良好的榜樣。引導學生在實踐中能夠自覺地把道德認識轉(zhuǎn)化為自己的言行。

[1]阮美玲.讓“空白”豐富語文課堂的內(nèi)涵—試論新課程改革下中學語文教學中的德育滲透[J].現(xiàn)代語文：教學研究，2007，（8）.

[2]吳攀清.淺談中學語文教育教學中德育滲透的基本途徑[J].讀寫算：教研版，2012（19）.

[3]林燕君.在德育過程中開展實踐性教學的意義和實施[J].文教資料，2006（5）.

[4]張洪義，王玲.語文教學與德育教育[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2009（07）.

（責編 趙景霞）