中年級習(xí)作片段訓(xùn)練生活化和條理化初探

謝儉儀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對中年段習(xí)作提出了三個(gè)明確的要求：“1. 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2. 觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！睆闹心甓蔚娜齻€(gè)要求中很容易看出習(xí)作的積累、運(yùn)用、想象的要求。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我充分根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展的規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從片段訓(xùn)練入手，堅(jiān)持不懈有針對性地訓(xùn)練，取得了良好的效果。

一、圍繞中心，把握構(gòu)段方式

一篇文章是由一段段的文段組成的，所以，寫好片段至關(guān)重要。要讓學(xué)生寫好片段，必須先幫助學(xué)生掌握常見的構(gòu)段方式。中年段的語文教材中很多課文出現(xiàn)了“總分的構(gòu)段方式”，即圍繞一個(gè)中心句，把內(nèi)容寫具體、寫形象、寫生動(dòng)。

例如三年級上冊中的課文《趙州橋》第一次出現(xiàn)中心句的構(gòu)段方式。文中第二自然段圍繞中心句“趙州橋非常雄偉?！保唧w描寫了趙州橋的雄偉。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀三遍，再讓學(xué)生說說這段有什么特別之處，小結(jié)出這是中心句（總起句），接著讓學(xué)生畫出中心句后面有幾句話，每一句話主要講了什么，學(xué)生慢慢講出了后面的幾句話分別介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，這幾句話都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫，寫得很具體、形象。最后，我小結(jié)出中心句的作用和總分構(gòu)段方式。學(xué)會了這種總分構(gòu)段方式，我馬上結(jié)合本課學(xué)習(xí)的“有的……有的……還有的……”的句型一起來小練筆。我用投影出示提示：1. 大課間活動(dòng)真是熱鬧非凡： 有的 ；有的；還有的 。2. 公園里人們熱愛運(yùn)動(dòng)，積極鍛煉身體：有的 ；有的；還有的 。這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快懂得了總分構(gòu)段方式的運(yùn)用。

二、積累好詞佳句，學(xué)以致用

在改作文的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)積累了不少的好詞佳句，但是在作文中從不出現(xiàn)。這到底是為什么呢？如何教才能讓學(xué)生把學(xué)過的好詞佳句學(xué)以致用呢？我是這樣做的：1. 每個(gè)同學(xué)開設(shè)一本“采蜜集”，一旦學(xué)到好詞佳句都要求學(xué)生抄寫到里面，而且每天早讀都讀“采蜜集”，讓好詞佳句溫故而知新，記憶猶新。2. 做到針對性。習(xí)作指導(dǎo)課的時(shí)候，針對習(xí)作主題給出相應(yīng)的好詞佳句（都是以前學(xué)過的）。3. 做到大力表揚(yáng)。凡是能運(yùn)用學(xué)過的好詞佳句的同學(xué)都大力表揚(yáng)，作為范文展示，共同分享。例如，三年級第一單元的習(xí)作是寫家鄉(xiāng)的景物的。指導(dǎo)完習(xí)作后，我請學(xué)生回憶曾經(jīng)在一年級下冊學(xué)過的描寫春天的四字詞語。學(xué)生開始真的想不起來，當(dāng)我說出了第一個(gè)詞語——春回大地時(shí)，學(xué)生馬上背出其他學(xué)過的詞語：萬物復(fù)蘇、柳綠花紅……百鳥爭鳴。多好的詞語??！所以，我要求學(xué)生從二年級開始，課文出現(xiàn)的好詞佳句都抄寫在“采蜜集”上，寫作時(shí)充分運(yùn)用到自己的習(xí)作中，努力做到學(xué)以致用。

三、聯(lián)系生活美景，豐富想象

一個(gè)孩子的想象力有多豐富，他的作品才會有多精彩。沒有想象力的作品就像折斷了翅膀的鳥，太實(shí)、太沉、缺乏飛翔的靈動(dòng)力。其結(jié)果就是內(nèi)容枯燥乏味，缺乏感染力。想象力是可以培養(yǎng)的，在中年段的習(xí)作中開始培養(yǎng)孩子的想象力也是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。因此，我在課堂上很重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，努力做到結(jié)合閱讀教學(xué)中的想象力素材來培養(yǎng)孩子的想象力。例如在講授三年級下冊《荷花》時(shí)，我抓住第四自然段來訓(xùn)練孩子的想象力。作者在第四自然段展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，想象的情節(jié)把自己看到、聽到、想到什么，寫得有聲有色，有動(dòng)有靜，真的把一池的荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。在讀完“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”時(shí)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象下去，還有什么小動(dòng)物跟荷花對話呢？學(xué)生都躍躍欲試：“多彩的蝴蝶飛過來，告訴我世界上最美麗的花是荷花?！薄扒趧诘拿鄯滹w過來，告訴我采蜜的快樂。”在這激情澎湃的思想碰撞中，我馬上讓孩子繼續(xù)展開想象的翅膀，寫課后的“小練筆”。

責(zé)任編輯龍建剛