李英花

【摘要】兒童與生俱來就擁有強大的的模仿能力，仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀過程到獨立寫作過程的一種有效訓(xùn)練手段。我們只要緊緊依托教材這個文本資源，抓住契機，適時在句、段、篇、立意等方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿、遷移，日久天長，學(xué)生必然可以習(xí)得規(guī)范生動的語言，從而逐步掌握習(xí)作的技巧，提升習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】句式;構(gòu)段;篇章;立意;仿寫

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)”?？梢?，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。宋朝朱熹也曾說： “古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！?的確，兒童都有著天然的模仿才能，仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀過程到獨立寫作過程的一種有效訓(xùn)練手段。

我們教材上的語文課文大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，這些文章或語言精美，或句式獨特，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨特。我們只要緊緊依托教材這個文本資源，抓住契機，適時在句、段、篇、立意等方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿、遷移，日久天長，學(xué)生必然可以習(xí)得規(guī)范生動的語言，從而逐步掌握習(xí)作的技巧，提升習(xí)作能力。

一、仿句式，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法

句是構(gòu)段成篇的基礎(chǔ)，把句子寫好是寫文章的基本條件。教材文本中有許多特殊句式，如運用了排比、比喻、擬人、反問等多種修辭的句子，還有把字句、被字句、倒裝句等等，教師在閱讀教學(xué)中要善于挖掘文本資源，精心選擇讀寫結(jié)合點，進(jìn)行仿句練習(xí)。

【案例呈現(xiàn)】《北大荒的秋天》一課第一句話就是：“九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天就來了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生：“這一段的一句話其實就是告訴我們四個字：秋天來了！同學(xué)們一二年級的時候?qū)戇^許多關(guān)于四季的寫話練習(xí)，都是用‘××來了開頭的?，F(xiàn)在再讓你寫這種內(nèi)容，你會怎樣開頭呢？”學(xué)生稍作思考，便有了精彩的答案，第一個學(xué)生回答：“三月，從第一朵迎春花綻放開始，常州的春天就來了?！钡诙€學(xué)生答道：“七月，樹上那清脆的蟬鳴聲響起，夏天就來到了我們身邊?！钡谌齻€學(xué)生站起來說：“十二月，當(dāng)?shù)谝黄┗湓谖业募珙^，我知道冬天開始啦！”僅僅是文本中一句簡單的話，老師的適時引導(dǎo)，卻引發(fā)了孩子們很多的思考，我相信今后再讓孩子寫季節(jié)，很多孩子文章開頭不會再那么干巴巴。

就這樣，從仿句開始，讓孩子對習(xí)作有信心，簡單地模仿和遷移，運用到文章中，也會增色不少，如若經(jīng)常有此類仿句練習(xí)，孩子慢慢地就會融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，為謀篇布局做好充分的準(zhǔn)備。

二、仿構(gòu)段，學(xué)習(xí)段落構(gòu)思的精巧

片斷練習(xí)既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點。相比句式仿寫要難一些，對于教材文本中出現(xiàn)的有特點的段落，老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟、咀嚼，而后進(jìn)行段落模仿。

【案例呈現(xiàn)】蘇教版五年級下冊《水》這篇課文的第五小節(jié)是一個特寫鏡頭，于是教學(xué)時，我就讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)充分感悟“洗勺浴”很舒服，隨后提問：“一勺水從頭頂澆下，只要幾秒鐘的時間，而作者卻寫了整整一個小節(jié)，那么多的文字，作者是怎么寫的？”學(xué)到這里，學(xué)生依據(jù)剛剛對文字的品讀、咀嚼和感悟不難發(fā)現(xiàn)，作者是調(diào)動身體各種感官，把身體的感受寫細(xì)膩，利用想象把內(nèi)心感受寫具體。于是這個時候我就聯(lián)系前一天晚上布置的體驗作業(yè)讓孩子試著寫一寫瞬間感受，有的孩子寫道：“昨天晚上我試著嘗了一口爸爸的白酒，端起酒杯，就聞到了一股刺鼻的酒精味，我閉上眼睛，輕輕地抿了一小口，剛碰到酒時覺得冰冰涼涼，可這一小口酒水剛剛喝到口中頓覺整個舌頭的味蕾都醒了，辣辣地，我趕緊往下咽，不得了，整個喉嚨都像著火一般，隨后感覺一股熱辣辣的液體穿過喉嚨一直線地到了胃里，胃里好像也有火焰在燃燒一般，我張開嘴，一股酒氣從鼻子中冒了出來，呼，這白酒真是太辣啦！”把文章寫具體、寫細(xì)致是一直以來的要求，孩子們也都知道，但是在寫的時候往往不知道如何落筆，如何寫細(xì)致，通過這一處特寫鏡頭的充分學(xué)習(xí)感悟，為后面的仿寫埋下伏筆，打下基礎(chǔ)，孩子們的仿寫有了靈氣，更為其他作文時的細(xì)節(jié)描寫做好鋪墊。再比如教學(xué)《珍珠鳥》一課時，當(dāng)讀到珍珠鳥的外形描寫時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫順序和描寫方法上，即先部分再整體的順序和打比方的描寫方法。之后，我要求學(xué)生試著運用這種方法，描寫自己身邊的小動物外形，學(xué)生也能模仿文章寫出小動物的特點。

教學(xué)時，教師要精心選擇教材文本中具有明顯特征并且具有仿寫價值的精彩片斷，如課文中人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等，都可以用來進(jìn)行仿寫。引導(dǎo)學(xué)生充分分析、理解構(gòu)段和表達(dá)方式后，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行仿寫，日積月累，必有成效。

三、仿篇章，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧

“他山之石，可以攻玉。”仿篇章是仿寫的重難點，要著眼于整篇文章的模仿，主要是模仿作者的觀察方法、寫作順序和寫作特點，充分感悟教材文本后再進(jìn)行模仿性的習(xí)作練筆。

【案例呈現(xiàn)】蘇教版五年級《秦兵馬俑》一課，課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，全文采用總分總的格式，首先開頭簡單介紹地理位置，第二部分則介紹了規(guī)模宏大的特點，用了列數(shù)字、作比較等方法，隨后用一個過渡段過渡到秦兵馬俑個性鮮明類型眾多的特點，接下來詳細(xì)介紹這個特點，描寫有詳有略，最后進(jìn)行總結(jié)，贊美古代勞動人民的智慧。學(xué)完這一課后，學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)能夠全面把握，對于其中一些段落的特殊寫法也能夠感知，隨后我提出寫作要求，結(jié)合學(xué)校剛開展的惠山泥人博物館參觀活動，讓孩子進(jìn)行篇章仿寫，寫一寫惠山泥人。學(xué)生大都能夠模仿課文的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行描寫。

有了教材的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠領(lǐng)悟布局謀篇的訣竅，寫作時能做到言之有序、言之有物，讓孩子不再談作文色變。

四、仿立意，學(xué)習(xí)獨具匠心的思考

立意，就是確定文章的主題、主旨。“意勝則文高”，教材中許多文章的立意獨具匠心，是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。在模仿文章的立意時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分理解作者的立意，體會作品深刻的思想內(nèi)容，而后要探究作者為什么會生成此意，以及此意是怎樣生成的，最后再聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，以自己的生活、情感體驗為依托，寫自己生活的酸甜苦辣，在寫作中更加靈活地遷移運用，這樣必定能寫出立意較高的文章。

【案例呈現(xiàn)】蘇教版四年級下冊的《宋慶齡故居的樟樹》一課描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形和生長特點，以及其具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。課文篇幅短小，層次清楚，語言簡潔，重點突出，借物抒情，以樹喻人，暗示了課文的中心。

《早》這篇課文，借花喻人，通過對三味書屋的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育學(xué)生要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅時時早事事早的精神……教完這些課文，教師可以有機地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文確定主題和表達(dá)中心的方法進(jìn)行練筆，提高學(xué)生的立意能力。

依托教材進(jìn)行仿寫練筆能夠在提高學(xué)生寫作水平上起到事半功倍的效果，這是一種主體的再創(chuàng)造，它把閱讀和習(xí)作緊緊聯(lián)系在一起，有效激勵學(xué)生在不斷地感悟中借鑒、吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，然后從機械仿寫過渡到創(chuàng)造性地仿寫，在仿寫中創(chuàng)新，在向讀學(xué)寫中真正有效提高作文能力。

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