陳月華

在小班化教學(xué)中，教師要積極改變現(xiàn)時(shí)重筆頭練習(xí)而且內(nèi)容劃一的弊端，應(yīng)精心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，積極實(shí)施多樣化的作業(yè)形式。

1. 形式多樣的個(gè)性化作業(yè)，面向每一個(gè)

例如《認(rèn)識(shí)人民幣》的作業(yè)，學(xué)生可從以下5個(gè)選項(xiàng)中，選擇一項(xiàng)自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成：（1）與家長(zhǎng)進(jìn)行換錢(qián)游戲；（2）與家長(zhǎng)進(jìn)行購(gòu)物游戲；（3）在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行一次真實(shí)的購(gòu)物體驗(yàn)；（4）調(diào)查家中一頓早餐的價(jià)錢(qián)；（5）用你喜歡的形式記錄28元有哪些拿法。本次作業(yè)將布置的作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，與游戲、體驗(yàn)、調(diào)查、畫(huà)畫(huà)、制作等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，使作業(yè)變得生動(dòng)有趣，既鞏固了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2. 層次分明的個(gè)性化作業(yè)，展示每一個(gè)

比如在《找規(guī)律》的作業(yè)中，設(shè)計(jì)出三道不同程度的作業(yè)，以不同的星級(jí)標(biāo)示，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇某一星級(jí)進(jìn)行完成，同時(shí)也有相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)其嘗試其他星級(jí)作業(yè)。

一星級(jí)作業(yè)（基本作業(yè)）：圈一圈，下一個(gè)圖形是什么？

三星級(jí)作業(yè)（變式作業(yè)）：按自己喜歡的規(guī)律涂色。

五星級(jí)作業(yè)（拓展作業(yè)）：猜一猜，下一個(gè)圖形是什么？

學(xué)生面對(duì)這種“自助餐”式的作業(yè)，如果覺(jué)得自己能力有限或時(shí)間有限，可以選擇低星級(jí)作業(yè)；如果想挑戰(zhàn)高星級(jí)作業(yè)，就必須付出更多努力與時(shí)間。但實(shí)踐證明，很多學(xué)生在完成了自選星級(jí)作業(yè)后，都能盡力地去完成其他兩項(xiàng)星級(jí)作業(yè)，從而達(dá)到鍛煉思維與愉悅學(xué)習(xí)的目的。

3. 量身定制的個(gè)性化作業(yè)，發(fā)展每一個(gè)

寒假個(gè)性化作業(yè)根據(jù)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的知識(shí)掌握度、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理解能力和家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力等方面綜合考慮，大致將學(xué)生分為A、B和C三類(lèi)，分別采用“放”“固”和“補(bǔ)”三種策略進(jìn)行作業(yè)布置。（如下表）

在此基礎(chǔ)上還會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，將寒假個(gè)性化作業(yè)的口算、讀錯(cuò)題、寫(xiě)數(shù)字、綜合練習(xí)、預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)日記6個(gè)項(xiàng)目，做出不同的作業(yè)搭配，人人都不盡相同，宛如一件量身定制的“個(gè)性化作業(yè)大衣”，真正起到個(gè)性輔導(dǎo)的功效。

4. 家校合力的個(gè)性化作業(yè)，幸福每一個(gè)

在假期里，老師和學(xué)生都無(wú)法如平時(shí)教學(xué)中一樣——即時(shí)參與作業(yè)批改和訂正，導(dǎo)致產(chǎn)生作業(yè)反饋滯后和個(gè)別學(xué)生假期后期扎堆做作業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況。基于這些傳統(tǒng)假期作業(yè)的弊端，并結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和年級(jí)特點(diǎn)，特邀請(qǐng)了家長(zhǎng)在老師的引領(lǐng)下，參與到學(xué)生寒假作業(yè)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)中來(lái)。

具體做法：讓家長(zhǎng)在每周的前四天里，參照《每周寒假作業(yè)評(píng)價(jià)表》觀察評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生前四天作業(yè)狀況，設(shè)計(jì)出第五天的個(gè)性化數(shù)學(xué)寒假作業(yè)（筆頭作業(yè)、操作作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)均可），并結(jié)合學(xué)生完成的情況給予學(xué)生評(píng)價(jià)或建議。這樣讓寒假作業(yè)呈現(xiàn)監(jiān)管化、動(dòng)態(tài)化和個(gè)性化，正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)寒假作業(yè)的弊端。

在假期后收集的《每周寒假作業(yè)評(píng)價(jià)表》和《家長(zhǎng)設(shè)計(jì)寒假作業(yè)表》中，可看到許多家長(zhǎng)都非常踴躍地參與了個(gè)性化寒假作業(yè)活動(dòng)。他們都紛紛表示通過(guò)活動(dòng)，對(duì)自己小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有了更深的了解，為下階段的家校合作打下了良好的基礎(chǔ)。寒假個(gè)性化作業(yè)，還對(duì)新學(xué)期開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)起到了課堂延續(xù)的功能，學(xué)生不僅一掃以往“假期綜合癥”的困擾，還互相主動(dòng)交流家長(zhǎng)們布置的個(gè)性化作業(yè)，迅速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

責(zé)任編輯潘孟良