高等教育國(guó)際化實(shí)現(xiàn)的對(duì)策分析

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)已勢(shì)不可擋，成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。本文從我國(guó)高等教育國(guó)際化的動(dòng)因出發(fā)，就我國(guó)高等教育國(guó)際化提出了相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高等教育 國(guó)際化 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0031-02

誕生于中世紀(jì)的大學(xué)與生俱來(lái)就帶有國(guó)際性的色彩。從某種意義來(lái)看，近千年的大學(xué)發(fā)展歷程也是高等教育國(guó)際化的發(fā)展史。在21世紀(jì)的今天，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的興起，經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化等各種現(xiàn)象逐漸明顯，并且發(fā)展趨勢(shì)愈加強(qiáng)勁，“地球村”慢慢形成。在這種國(guó)際化、一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，各種資源在全世界范圍里的流動(dòng)更加自由、更加廣泛。學(xué)術(shù)資源作為其重要組成部分，也不可避免地在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著自由而廣泛的流動(dòng)；加上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響，高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)勢(shì)不可擋，成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

一、我國(guó)高等教育國(guó)際化的動(dòng)因

（一）為進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要

早在1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，在論及“高等教育的功能”時(shí)指出，大學(xué)的第四項(xiàng)職能應(yīng)當(dāng)是國(guó)際合作。面對(duì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，各個(gè)國(guó)家都積極采取應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)本國(guó)的高等教育發(fā)展。美國(guó)為使學(xué)生達(dá)到世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，曾提倡采用提高學(xué)生全球意識(shí)和國(guó)際化觀(guān)念的教學(xué)體系。日本很早就提出了要“培養(yǎng)世界通用的日本人”的戰(zhàn)略目標(biāo)。韓國(guó)則成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的世界公民意識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的發(fā)展需要高等教育的國(guó)際化，大學(xué)自身的發(fā)展也需要其實(shí)施國(guó)際化。國(guó)際化是高等教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇，我國(guó)高校國(guó)際化也是其不可回避的現(xiàn)實(shí)。

（二）為著力推進(jìn)我國(guó)高等教育的自身發(fā)展

由于中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中某些不合理的因素以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等客觀(guān)因素的影響，我國(guó)高等教育資源區(qū)域分布不均衡的問(wèn)題仍然存在，不僅在高校數(shù)量或質(zhì)量上各區(qū)域之間存在明顯的差距，在辦學(xué)規(guī)模和層次、辦學(xué)定位和理念、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面各高校之間也是參差不齊。地方高校的發(fā)展受到這些因素的嚴(yán)重制約，明顯落后于國(guó)家重點(diǎn)院校，更別說(shuō)國(guó)際化的發(fā)展水平如何。我國(guó)高校要想在高等教育行列爭(zhēng)得立足之地，更要通過(guò)國(guó)際化的途徑，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、拓展生存空間。高等教育國(guó)際化不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求。

二、我國(guó)高等教育國(guó)際化的對(duì)策

（一）創(chuàng)建一批具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)

我國(guó)在高等教育的發(fā)展過(guò)程中，面臨著同外國(guó)著名大學(xué)在優(yōu)秀生源和拔尖人才的爭(zhēng)奪上進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的不利局面。當(dāng)今世界強(qiáng)國(guó)，無(wú)一不擁有世界一流大學(xué)。世界一流大學(xué)吸引了大量的外國(guó)留學(xué)生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，是各國(guó)高等教育國(guó)際化的主體。世界一流大學(xué)以一流的生源、優(yōu)秀的師資、領(lǐng)先的學(xué)科、高水平的科研、廣泛的國(guó)際聯(lián)系、完善的管理等吸引國(guó)外學(xué)者，服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。中國(guó)是高等教育大國(guó)，但不是高等教育強(qiáng)國(guó)，必須建設(shè)世界一流大學(xué)，提高國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，使我國(guó)盡早成為世界高等教育強(qiáng)國(guó)。江澤民同志在跨入新世紀(jì)的關(guān)鍵時(shí)刻，在北大百年校慶上正式提出“我國(guó)要有若干具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！?/p>

（二）加強(qiáng)高等教育領(lǐng)域的國(guó)際交流

國(guó)際交流實(shí)質(zhì)上是一種國(guó)際服務(wù)貿(mào)易輸出，也是高等教育國(guó)際化的具體體現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)充分利用國(guó)際組織中對(duì)我國(guó)有利的一些規(guī)劃和外國(guó)對(duì)全球開(kāi)放的教育資源，通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)交流與合作，提高對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模，推動(dòng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)生交流、教師交流，廣泛采用世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化的最新成果來(lái)培育本國(guó)的人才，讓人才懂得交流與溝通，具有良好的國(guó)際意識(shí)，具備較強(qiáng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力和心理承受能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求。

第一，要引進(jìn)優(yōu)秀教育人才。教師結(jié)構(gòu)國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要標(biāo)志，一所大學(xué)中的外籍教師（包括聘用教師和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等）以及留學(xué)歸國(guó)人員在教師中的所占的比例越高，意味著學(xué)校在國(guó)際上享有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)就越高。通過(guò)建立長(zhǎng)期專(zhuān)家項(xiàng)目、重點(diǎn)外國(guó)專(zhuān)家項(xiàng)目、政府合作專(zhuān)家項(xiàng)目等，聘請(qǐng)境外一流專(zhuān)家、學(xué)者擔(dān)任客座教授、顧問(wèn)，邀請(qǐng)他們不定期舉辦講座、開(kāi)設(shè)課程、進(jìn)行科研合作，為我國(guó)高校的學(xué)術(shù)發(fā)展注入生機(jī)和活力，使師生能夠及時(shí)接觸國(guó)際最新、最高水平的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。有實(shí)力的大學(xué)，可以在全球范圍內(nèi)招聘教師和科研人員，如香港城市大學(xué)有來(lái)自澳大利亞、美國(guó)、巴西、埃及、比利時(shí)、西班牙、土耳其、德國(guó)等30個(gè)國(guó)家的教員，這使該校擁有了一支高度專(zhuān)業(yè)化和多元文化背景的教師隊(duì)伍。同時(shí)，高校還應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的歸國(guó)人員來(lái)校任教，同時(shí)鼓勵(lì)在校教師通過(guò)各種渠道赴國(guó)外知名大學(xué)研修，他們將國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方式方法運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，從而提高基礎(chǔ)教學(xué)的國(guó)際化水平。

第二，要構(gòu)建高等教育國(guó)際化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入高等教育國(guó)際化的市場(chǎng)，必須有科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上，比較重視專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，這是必要的。但我國(guó)高等學(xué)校要適應(yīng)教育國(guó)際化的需要，必須在課程結(jié)構(gòu)上作較大的改革。一是在公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)選修課中開(kāi)設(shè)國(guó)際教育方面的課程，如國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化，以及介紹外國(guó)歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程；二是應(yīng)在本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)補(bǔ)充國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果；三是應(yīng)選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材，吸引外國(guó)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)講學(xué)。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流。留學(xué)生教育及其規(guī)模已成為衡量高等教育國(guó)際化程度的重要指標(biāo)。我國(guó)的高等學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展留學(xué)生教育，這不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而且還能維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)。我國(guó)高校應(yīng)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)，一方面通過(guò)校際交流、政府項(xiàng)目等途徑積極鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)留學(xué)，充分利用外國(guó)的教育資源為我國(guó)人才培養(yǎng)服務(wù)；另一方面要制訂相應(yīng)的政策，改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生招生規(guī)模，讓他們到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，讓他們了解中國(guó)，促進(jìn)世界各國(guó)人民之間友誼。

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作者簡(jiǎn)介：

耿菁璐（1982.8-），女，山東省淄博市人，2007年畢業(yè)于山東師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士學(xué)位，現(xiàn)供職于山東大學(xué)（威海），任國(guó)際合作與交流處對(duì)外交流科副科長(zhǎng)，研究方向：英美文學(xué)、高教研究。