包麗麗

論小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展

包麗麗

良好的師德，廣博的文化知識和扎實(shí)的教育教學(xué)能力，是一名合格的小學(xué)英語教師必備的基本素質(zhì)。在專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)英語教師只有通過自我發(fā)展，合作發(fā)展和正規(guī)發(fā)展等途徑，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)教師教育與專業(yè)發(fā)展的新要求。

小學(xué)；英語教師；專業(yè)素質(zhì)；發(fā)展途徑

教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的根基。波斯曼（Postman）和威格納（Weingartner）說，“教育改革首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，離開教學(xué)態(tài)度談教育改革純屬空想。”（袁坤，2001：16）事實(shí)上，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，再好的教育改革規(guī)劃也只會是空談的理想而已。因此，作為教師尤其是一名合格的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注自身在教育改革中的主導(dǎo)作用，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)

1.良好的道德素質(zhì)

美國教育家畢比博士曾說：“教育的品質(zhì)是教師品質(zhì)的反映，沒有好的教師，不會有好的教育（《開發(fā)國家的教育品質(zhì)》）?！币虼?，良好的師德是教師必備的素質(zhì)。作為一名合格的小學(xué)英語教師，首先要熱愛小學(xué)教育事業(yè)，熱愛教學(xué)工作、尊重家長、團(tuán)結(jié)同事、嚴(yán)于律己、關(guān)心學(xué)生的健康成長。其次，還要有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，開展思想品德教育。再者，能夠認(rèn)識到在基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，重視素質(zhì)教育。最后，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)愛國主義精神，具備良好的師德修養(yǎng)，做小學(xué)生的楷模。

2.較高的文化素養(yǎng)

作為一名合格的小學(xué)英語教師，良好的文化素質(zhì)是必要的基本條件。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和再認(rèn)識，提高語言基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本技能。了解國內(nèi)外小學(xué)英語教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，緊跟教學(xué)改革和英語語言教學(xué)發(fā)展的趨勢。

學(xué)習(xí)英語的最佳階段是小學(xué)階段，因此，小學(xué)英語教師作為啟蒙教師，扎實(shí)的語言基本功是決定小學(xué)生良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是建立自信心、受學(xué)生尊重的重要基礎(chǔ)。因此，作為一名合格的小學(xué)英語教師，必須具備熟練的聽、說、讀、寫基本語言技能和良好的文化修養(yǎng)，熟練地掌握英語課堂用語及日常交際用語，如問候、感謝、介紹、告別、打電話、祝愿、購物、時(shí)間、日期、問路、就醫(yī)、談?wù)撎鞖?、提供幫助、道歉和?yīng)答、警告和禁止等。小學(xué)階段最重要的是打好語音基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教師首先要掌握規(guī)范的英語語音、語調(diào)，把好語音關(guān)，教會學(xué)生正確的發(fā)音，形成地道的語音語調(diào)。

相比中學(xué)而言，教學(xué)基本功在小學(xué)英語教學(xué)中尤其重要，也是教師專業(yè)化的基本標(biāo)志。在教學(xué)過程中，教師能夠用簡練的英語組織教學(xué)，使教學(xué)過程具有邏輯性。能說會唱，會畫簡筆畫；能夠設(shè)計(jì)板書，熟練使用多種直觀教具、電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)；能夠制作簡單教具；合理組織適合小學(xué)生特點(diǎn)的課內(nèi)、課外活動(dòng)；注意在專業(yè)化方面不斷發(fā)展。

語言本身就滲透著許多文化因素，是文化的產(chǎn)物。小學(xué)英語教學(xué)也會涉及英語國家的文化知識和社會習(xí)俗。因此，作為一名合格的小學(xué)英語教師，必須掌握相關(guān)英語國家的文化習(xí)俗和基本的科學(xué)知識，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)了解中、西文化的差異，進(jìn)而豐富文化、拓寬專業(yè)和學(xué)科知識面。

3.初步的教育教學(xué)理論

英語語言教學(xué)有著十分復(fù)雜的過程，它與語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會心理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科有著十分密切關(guān)系。因此，一名合格的小學(xué)英語教師要使自己的教學(xué)行為符合外語教學(xué)的規(guī)律，必須了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性，更新教學(xué)觀念，調(diào)整已有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。掌握最基本的語言教育教學(xué)理論和現(xiàn)代英語的發(fā)展趨勢，了解相關(guān)英語教育教學(xué)理論，不斷拓寬視野。

4.基本的心理教育常識

在比較研究中、美教育中發(fā)現(xiàn)：在知識積累方面，美國教師的知識積累不如中國教師多；在考試方面，美國的學(xué)生考試成績也比不過中國的學(xué)生。但是，在綜合能力方面，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生后勁足。原因之一，是教師在學(xué)生成長過程中關(guān)注的重點(diǎn)不一樣。美國教師特別關(guān)注學(xué)生的自信心，而相當(dāng)多的中國教師可能還并不具備基本的心理學(xué)方法去指導(dǎo)教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生。因此，要使英語教學(xué)適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，作為一名合格的小學(xué)英語教師，在教育心理學(xué)方面必須得到加強(qiáng)，豐富的知識，使自己具有實(shí)施心理教育的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語教師的能力素質(zhì)

1.靈活處理教材的能力

能否靈活處理教材是小學(xué)英語教師具備的重要能力素質(zhì)之一。任何教材都不是十全十美的、完全適合所有學(xué)生的需求。因此，教師要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力，分析所教授教材的特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材作適當(dāng)?shù)膭h減、增加和順序作適當(dāng)調(diào)整。能按照教學(xué)計(jì)劃合理制定教學(xué)大綱和授課方案，并能針對學(xué)生的個(gè)體需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。

2.較強(qiáng)的課堂控制能力

要使課堂教學(xué)秩序竟然，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，教師必須具備良好的課堂控制能力。如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，教師是關(guān)鍵，小學(xué)英語教師既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者又是實(shí)施者。在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠精心設(shè)計(jì)語言教學(xué)情景，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)輕松活潑又和諧的教學(xué)氛圍。由于小學(xué)生的年齡特征，注意力保持時(shí)間較短，情緒不穩(wěn)定，自控能力差，有時(shí)課堂上也可能出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這就要求教師還要具備隨機(jī)處理問題的方法和策略，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，輕松駕馭課堂，避免浪費(fèi)過多的課堂寶貴時(shí)間，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，取得最佳的語言教學(xué)效果。

3.科學(xué)的評價(jià)能力

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語課程的重要的組成部分是如何評價(jià)。作為一名合格的小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對英語教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，具備加強(qiáng)的教學(xué)評價(jià)能力。能夠通過科學(xué)的評價(jià)的手段（包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等），收集學(xué)生的相關(guān)信息，如學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，并對教學(xué)進(jìn)度做出相應(yīng)調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

4.良好的指導(dǎo)能力

小學(xué)英語教師不僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，還應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，教會他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)語境，采用查閱、推測和詢問等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方法去學(xué)習(xí)英語語言知識，形成語感；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)過程，并教會他們?nèi)绾螌?shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略等技能。

5.較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

實(shí)施小學(xué)英語的素質(zhì)教育，教師沒有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，也只是一句空話。小學(xué)英語教師也該具備教學(xué)科研的意識，在教學(xué)過程中一旦遇到問題就應(yīng)該思考明白。為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好？有的學(xué)生愛學(xué)，有的學(xué)生不愛學(xué)？先反思后研究，科研就是反思的結(jié)果，即行動(dòng)性的研究。

教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)與研究歷來是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。小學(xué)英語教師應(yīng)重視教學(xué)科研活動(dòng)，積極申報(bào)研究課題，開展教改實(shí)驗(yàn)（如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改專題研究、論文撰寫等），學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前沿教學(xué)理論知識，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加以應(yīng)用、調(diào)整、改革、創(chuàng)新，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長，努力將自己發(fā)展成為具有較強(qiáng)教學(xué)科研意識和研究能力的研究型教師而不是“教書匠”。

三、小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展途徑

教育實(shí)踐告訴我們：教師的素質(zhì)，尤其是小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)。盡管英語教學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，但是，它與其他學(xué)科、文化領(lǐng)域密切相關(guān)。因此，作為啟蒙教師的小學(xué)英語教師也應(yīng)該不斷地更新專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)我國教育改革、教育發(fā)展的需要。除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握全面的相關(guān)學(xué)科知識，這對于英語教學(xué)會有很大促進(jìn)。

1.自我發(fā)展途徑

“教師專業(yè)發(fā)展”已成為外語教育界十分引人注目的新概念。小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展最重要、最有益的途徑之一是自我發(fā)展。小學(xué)英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和自身的整體素質(zhì)，需要通過終生學(xué)習(xí)來提高。首先，是要堅(jiān)持閱讀。閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)理論和實(shí)踐方面的書籍和報(bào)刊雜志等，可以了解小學(xué)英語教育教學(xué)的改革的最新成果和前沿動(dòng)態(tài)，特別是英語課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展視野，更新教育教學(xué)觀念。其次，是要勤于反思。小學(xué)英語教師只有通過不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷深化教育教學(xué)功能，才能不斷發(fā)展專業(yè)，優(yōu)化課堂效果。最后，是要?jiǎng)?chuàng)新研究。蘇霍姆林斯基說：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！毙W(xué)英語教師不能只做“教書匠”，越是簡單的內(nèi)容越難教。因此，只有在反思的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)研究，不斷改變落后的教育教學(xué)觀念，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻認(rèn)識小學(xué)英語教育教學(xué)的規(guī)律，探討有中國特色的小學(xué)英語教育體制和教學(xué)體系，創(chuàng)新思維，改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索專業(yè)發(fā)展途徑，從而提高自身專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展成為專業(yè)型和研究型的教育專家。

2.合作發(fā)展途徑

小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展另一有益的途徑是教師之間的合作發(fā)展發(fā)展。首先，小學(xué)英語教師應(yīng)該定時(shí)開展教研活動(dòng)，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)發(fā)展。應(yīng)該有一種研究的意識、反思的意識，關(guān)注教學(xué)中的各種問題，進(jìn)行行動(dòng)研究。其次，小學(xué)英語教師之間的互相聽課、評課也是促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展的行之有效的方法之一。教師對自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不一定有很清楚的認(rèn)識。觀摩同行的教學(xué)，往往可以使教師更多地了解自己。教師之間真誠的切磋，指出相互的優(yōu)點(diǎn)和不足及提出改進(jìn)的建議等，從中所獲得支持和鼓勵(lì)，有利于不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.正規(guī)發(fā)展途徑

繼續(xù)教育是在職教師“可持續(xù)發(fā)展”的正規(guī)發(fā)展途徑。倫敦大學(xué)教授H.G.Widdowson認(rèn)為：“教學(xué)的成功在于理論的正確指導(dǎo)，在于教師采用與理論相適應(yīng)的教學(xué)手段，并根據(jù)特定學(xué)生群體的具體情況發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。否認(rèn)理論的指導(dǎo)作用是非職業(yè)性的行為。”

要提高理論水平、增強(qiáng)科研能力，繼續(xù)教育對于教師的專業(yè)發(fā)展功不可沒。繼續(xù)教育可有多種形式，一般分為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩大類。由教育部和各省市地區(qū)啟動(dòng)的多種教師繼續(xù)教育的課程、培訓(xùn)班就是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的戰(zhàn)略舉措。英語教師的繼續(xù)教育既是英語教師語言能力和理論水平提高的一個(gè)有效途徑，又是解決英語教學(xué)中疑難問題的最佳教研方式。就小學(xué)英語教師而言，要適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，就必須通過脫產(chǎn)業(yè)務(wù)進(jìn)修的正規(guī)渠道，提升學(xué)歷，更新觀念，提高語言水平和教育、教學(xué)水平?；蛘邊⒓痈鞣N教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告會、講座和短期培訓(xùn)班，更多了解最新的教育教學(xué)研究成果，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探求適于小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)，有機(jī)會向?qū)＜艺埥?，還可以把自己的經(jīng)驗(yàn)與他人交流，全面提高素質(zhì)，共同發(fā)展。因此，廣大小學(xué)英語教師要主動(dòng)接受繼續(xù)教育，參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)，盡快提高英語教學(xué)能力和專業(yè)水平，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)英語教育教學(xué)改革的新要求。

漫長的教師職業(yè)生涯中所經(jīng)歷的種種，就像大浪淘沙一般，將龐大的教師隊(duì)伍逐步過濾，最后剩下的就是那些發(fā)自內(nèi)心地樂教、并能一路執(zhí)著的人。他們會更加清楚地認(rèn)識自己的職業(yè)，了解專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，克服職業(yè)倦怠，讓自己在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，做一個(gè)幸福和快樂的小學(xué)英語教師，走在專業(yè)發(fā)展的幸福大道上。

[1]林立.小學(xué)英語教學(xué)研究[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M]. Oxford，1978.

（作者單位：江蘇鹽城師范學(xué)院）

包麗麗（1957-）女，漢族，江蘇南通市人，本科，鹽城師范學(xué)院外國語學(xué)院教授，研究方向：英語教育。