解正筠

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1～2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地記為有情有趣地看，有滋有味地想，有感有觸地實(shí)踐，有聲有色地渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層冷色的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺(jué)的行動(dòng)。這種可貴的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣，足以支撐他們?cè)谧R(shí)字的征途中不斷進(jìn)取，攀登高峰，獲得極大的成功愉悅，終身受益。

一、激發(fā)學(xué)生的日常識(shí)字興趣

課上提問(wèn)、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣，提高他們的積極性。

如：1“爭(zhēng)當(dāng)火車(chē)頭”。

在識(shí)字教學(xué)反饋過(guò)程中，全班分組開(kāi)火車(chē)，要求讀準(zhǔn)音，讀大聲，讓學(xué)生相互評(píng)比，競(jìng)賽，學(xué)生都想本組的火車(chē)開(kāi)得又快又準(zhǔn)，想當(dāng)火車(chē)頭，讓老師表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)夸獎(jiǎng)和羨慕，注意力集中了，聲音讀得又大又準(zhǔn)，個(gè)別注意力不集中的，容易被周?chē)荣惖臍夥崭腥?，急忙豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，生怕輪到自己讀錯(cuò)，讓別的小朋友笑話，課堂從一開(kāi)始的沉悶一下子就活躍起來(lái)，課堂氣氛熱烈，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2猜謎語(yǔ)。

如：田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜?！蛞蛔郑ㄈ~）

兩個(gè)小孩在土堆上背靠背。——打一字（坐）

巧奪天工?！蛞蛔郑ㄈ耍?/p>

一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁?！蛞蛔郑蓿?/p>

少了一點(diǎn)良心?！蛞蛔郑☉?/p>

上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。——人體部位（眼）

在平常的課堂中，我們還可根據(jù)時(shí)間、識(shí)字量等因素開(kāi)展多種識(shí)字游戲，如：開(kāi)火車(chē)游戲法、識(shí)記字卡游戲法、我說(shuō)你猜游戲法等等。大大增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地思考、獲取知識(shí)。

二、教師課堂評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同，對(duì)喚起學(xué)生的興趣的激情的效果是迥異的。

如：選詞填空。

公 工

A.爸爸是個(gè)（ ）人，每天都要去（ ）廠（ ）作。

B.老師說(shuō)愛(ài)護(hù)（ ）物的小朋友，大家都會(huì)喜歡他。

C.媽媽常常帶我去（ ）園玩。

自 字

A.小芳的（ ）寫(xiě)得很好，老師經(jīng)常夸獎(jiǎng)她。

B.小剛每天都是（ ）己去上學(xué)，不讓媽媽送，真棒。

這類題本身并無(wú)趣味，當(dāng)如果教師提出：比一比，看誰(shuí)做得又快又好，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，像迫不及待要出籠飛翔的小鳥(niǎo)一樣。

老師在學(xué)生口答或上黑板寫(xiě)過(guò)之后，充分肯定回答正確者“馬加俊答得真好！”“任文靜答得又快又好！”或讓全班學(xué)生一起鼓掌表?yè)P(yáng)，對(duì)答錯(cuò)者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)則同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興起以后，教師關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心呵護(hù)這種興趣。就像個(gè)易碎的瓷娃娃，你的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵?，一個(gè)不重的呵斥，一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來(lái)的興趣，頃刻間蕩然無(wú)存，要再找回就不容易了。

三、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

隨著學(xué)習(xí)慢慢深入，漢字逐步增加，要摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并培養(yǎng)這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它強(qiáng)化，成為一種良好的識(shí)字習(xí)慣保持下去。

如：學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，有的學(xué)生對(duì)“里”這個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一點(diǎn)，帶著疑問(wèn)：“我們真的學(xué)過(guò)嗎？你來(lái)讀讀看這是什么字？你說(shuō)說(shuō)看，你是從哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生說(shuō)：“識(shí)字1，一去二三里”。教師及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)，記性真好，學(xué)過(guò)的都讓你記住了，你真棒?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的家住在二里?！苯處熗瑯涌洫?jiǎng)：“你真是個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，知道對(duì)我們生活周?chē)吹揭恍┳侄嘧⒁猓诖蠹乙蛩麑W(xué)習(xí)。”適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。

如：在認(rèn)識(shí)“秋”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)，“禾苗旁邊放了一把火，把禾苗烤黃了，所以到秋天，葉子會(huì)變黃?！奔日J(rèn)識(shí)了字，又了解常識(shí)。教師適時(shí)夸獎(jiǎng)并要求大家學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，再說(shuō)一說(shuō)。如“生”，老師說(shuō)：“生字寶寶太孤單了，大家來(lái)給它找個(gè)朋友陪它玩玩吧。”學(xué)生一聽(tīng)，紛紛舉起了小手，要給它找朋友。有的說(shuō)，“花生，我喜歡吃花生”，有的說(shuō)，“出生，我有一本出生證明”，有的說(shuō)，“學(xué)生，我們都是學(xué)生”，“生字，我們正在跟老師學(xué)生字”……組詞造句，隨口就來(lái)，低年級(jí)的學(xué)生觀察力和模仿力很強(qiáng)，特別注意保護(hù)和提高。識(shí)字的習(xí)慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)的不自覺(jué)的行為逐漸形成學(xué)生有意識(shí)的自覺(jué)的識(shí)字方法。這將大大提高識(shí)字效率。

總之，興趣是最好的老師，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，便已經(jīng)成功一半了，在之后的教學(xué)中經(jīng)?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)生掌握識(shí)字不再是一件困難的事，相反，他們的求知欲會(huì)更加高漲，自己會(huì)想著方法主動(dòng)認(rèn)字、寫(xiě)字。教師成為真正意義上的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在知識(shí)的樂(lè)園里不知疲倦的汲取營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市瑤海區(qū)臨泉路第一小學(xué)）