湯郁

摘 要：目前，機(jī)械行業(yè)的迅猛發(fā)展，需要大批的機(jī)械行業(yè)的技術(shù)人才，而數(shù)控專業(yè)是目前的熱門專業(yè)之一，基于此，本文圍繞《數(shù)控車編程與操作》一體化進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：一體化數(shù)控車床；一體化教育；教學(xué)內(nèi)容；質(zhì)量操控

中圖分類號(hào)：TG519 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從改革開放以來，職業(yè)技能方面改變的速率現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了職業(yè)教育練習(xí)的發(fā)展速率，也即是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技能改變，職業(yè)學(xué)校不能夠及時(shí)、快速地培養(yǎng)習(xí)慣工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技能技能人才。這種反差嚴(yán)重阻止了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

致使這類表象的原因是工作教育的教育思想、教育理念和教育方法，仍然未完全脫離傳統(tǒng)的教育方式，校園對(duì)于學(xué)生的培育難以達(dá)到預(yù)期的方針，即不能夠在必定的教育時(shí)段里成長為社會(huì)需求的契合工作規(guī)范的技術(shù)人才，因而，還是需要全方位地深化地進(jìn)行教育改革。而教育改革的核心問題，即是怎么完滿施行一體化教育，疾速培育技術(shù)人才。因而，工作校園要想進(jìn)步教育質(zhì)量，疾速培育社會(huì)需求的合格的技術(shù)人才，就必須采納一體化教育。不然，工作校園只能把學(xué)生加工成“半成品”而面向社會(huì)，害了學(xué)生也害了公司，最終害了校園。

目前，機(jī)械行業(yè)的迅猛發(fā)展，需要大批的機(jī)械行業(yè)的技術(shù)人才，而數(shù)控專業(yè)是目前的熱門專業(yè)之一，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是各技術(shù)院校的主要專業(yè)之一，因此，數(shù)控車、銑編程的一體化課程教學(xué)改革是我們必須研究和探討的課題。經(jīng)過近來幾年的教育實(shí)習(xí)和探究，我認(rèn)為要構(gòu)建一套成熟的數(shù)控車一體化教育形式，首要樹立一體化教育的配套管理制度、評(píng)價(jià)規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制；然后是培養(yǎng)“雙師型一體化老師、擬定一體化教育計(jì)劃、編寫一體化教育大綱、編著一體化教材和建造一體化教育場(chǎng)地和設(shè)備。

1 采納多種辦法，大力推動(dòng)一體化教育

一體化教育使實(shí)習(xí)教育與理論教育有機(jī)地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)干事、學(xué)會(huì)生計(jì)、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教育理念，既能使學(xué)生把握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能和立異才能。活躍調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采納多種辦法，大力推動(dòng)“一體化”教育。當(dāng)前，我系數(shù)控車床設(shè)備現(xiàn)已到達(dá)20臺(tái)，足夠當(dāng)前在校的學(xué)生一體化教育運(yùn)用

2 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

構(gòu)建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們隨時(shí)的調(diào)用典型的零件的加工方面的程序，拓寬出學(xué)生們的編程方面的思路，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習(xí)件的車削加工.

2.1 工作任務(wù)描述設(shè)計(jì)。加工零件任務(wù)名稱：凹圓件練習(xí)件的車削加工。

2.2 零件類型描述。該零件屬于較簡(jiǎn)單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。

2.3 學(xué)習(xí)情境教學(xué)（行動(dòng)）過程總體設(shè)計(jì)。根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，來開發(fā)以行動(dòng)過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程，即下任務(wù)、定方案、制定工藝卡片、加工、檢測(cè)五個(gè)行動(dòng)過程。（1）數(shù)控加工材料準(zhǔn)備：毛坯、刀具、量具等（清單見附件）（2）教具準(zhǔn)備：學(xué)生任務(wù)書、課件播放、黑板的右上角寫好小組自己的名字，畫好小組的等分坐標(biāo)、CAXA軟件、數(shù)控車間。（3）分組準(zhǔn)備：組長課前輔導(dǎo)（課堂任務(wù)安排）

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、性格等特征，將學(xué)生搭配分成了幾個(gè)小組，每組6人。每個(gè)小組內(nèi)部人員分工細(xì)致，責(zé)任到人，又相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每組都賦有個(gè)性的名字、響亮的口號(hào)。每個(gè)組經(jīng)過自己討論決定自己的角色，這樣分工的目的是讓學(xué)生模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工時(shí)的情景，增強(qiáng)工作責(zé)任心，提升自豪感和成就感，用新穎的活動(dòng)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)趣味性，防止有學(xué)生渾水摸魚，從而更好的完成任務(wù)。

從“分析圖紙”、“數(shù)學(xué)計(jì)算”、“軌跡仿真”、“加工驗(yàn)證”四個(gè)漸進(jìn)層次設(shè)計(jì)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； “聽會(huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)”，教師少講、精講，讓學(xué)生通過實(shí)踐來獲取新知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3 施行對(duì)講堂教育質(zhì)量的操控

一體化教育要到達(dá)理想的作用，單靠領(lǐng)先的設(shè)備和老師的熱心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在施行一體化教育的過程中，施行對(duì)講堂教育質(zhì)量的操控尤為重要。由于課程的變革、課程的開發(fā)，需求經(jīng)過講堂教育來施行。因而，緊緊抓住講堂教育的質(zhì)量，是保證一體化教育取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園非常重視加強(qiáng)對(duì)講堂教育的查看與評(píng)價(jià)，建立了一套較為科學(xué)、可行的查看、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并經(jīng)過學(xué)生、老師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反應(yīng)講堂教育作用。

4 培育習(xí)慣一體化教育的“雙師型”老師

施行一體化教育首要條件是老師。一體化教育需求的是“雙師型”老師，沒有“雙師型”老師，理論和實(shí)訓(xùn)仍是分裂的?！半p師型”老師是指那些可以把專業(yè)理論與出產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的老師。

為了培育雙師型老師，我校需進(jìn)一步采納理論老師下工廠公司作業(yè)，實(shí)習(xí)老師理論進(jìn)修的辦法，大力培育一體化教育所需求的雙師型老師。培育骨干老師使用暑假到公司觀賞學(xué)習(xí)，親自體會(huì)公司作業(yè)環(huán)境。合理安排模塊老師的調(diào)配。原則上是師傅型老師+理論老師或事務(wù)骨干老師+青年老師。別的，組織老師參與各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)步教育技術(shù)。隨著進(jìn)一步深化推進(jìn)一體化教育，學(xué)校正“雙師型”老師的培育力度還在加大。

5 編寫合適一體化教育的大綱校本教材

過去，職校所運(yùn)用的教育大綱、教育計(jì)劃、教材只適用于分段式教育方式，一體化教育采用的是模塊化的教育方法，這樣，現(xiàn)行的教育大綱、教育計(jì)劃、教材現(xiàn)已不適用了。但一體化教育沒有現(xiàn)成的可資學(xué)習(xí)的大綱、教育計(jì)劃、教材。我校依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，決定從根本上改變理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的表象，展開一體化教育。沒有教育大綱和教育計(jì)劃就自個(gè)擬定，沒有教材就自個(gè)編寫。依據(jù)學(xué)生的常識(shí)層次，教育方式的人才培養(yǎng)定位，編寫合適職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教育的教材，創(chuàng)立以能力為中間、以解決實(shí)際問題為方針的校本教材方式。目前，咱們現(xiàn)已開始完善了《數(shù)控車床編程與操作》的校本教材。

參考文獻(xiàn)

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[2]李永進(jìn).《數(shù)控機(jī)床與操作》教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].科技博覽，2009（34）.