蔡盈

摘要：本文根據目前中職學前教育專業(yè)折紙課程的現(xiàn)狀，提出了課型創(chuàng)新的幾點意見：增加實驗與實踐課程、課前拓寬教學思路、課中注重職業(yè)特點、讓作業(yè)更立體、課后以展覽推動學生的學習主動性。

關鍵詞：中職；學前教育；折紙課程；幼兒

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0095-02

學前教育專業(yè)的美術手工創(chuàng)作課程著重于學生美術和手工的創(chuàng)作與動手能力培養(yǎng)，通過對各種美術和手工要素的學習，使學生把所學美術知識轉化為自身能力。美術手工創(chuàng)作也是幼兒教師等學前教育工作者應用最為廣泛的技能。

在手工創(chuàng)作中，折紙富于變化，造型生動活潑可愛，宜于兒童想象和智力開發(fā)。實際證明，折紙是一個手腦并用的過程，既可開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童注意力、觀察力、想象力、理解力，又可促進手肌肉群的靈活性和大腦的發(fā)育，是手工課程中的重要一部分，對學生畢業(yè)后能否勝任幼兒園的教學工作有重要意義。

現(xiàn)階段幼兒教育專業(yè)使用的是中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)試驗教材《美術》，課本中對折紙部分的介紹極為簡單概括，內容和圖片也顯得少而且陳舊，遠遠不能滿足教學的需要及學生們對這部分課程的期待。大多數(shù)教師在給學生講授折紙課時也是簡單呆板，沒有顧及到學生的感受。因此，筆者結合自己在教學過程中的所見所想所用，對折紙課程提出一些看法。

一、調整課時分配，增加實驗與實踐課程

目前的教材在折紙部分多以單個事物為主，且部分步驟不夠清晰，需要經過多次的揣摩與實踐，才能完成。中職學生容易因看不懂、折不好而有挫敗感。

可在課堂及課后增加實驗教學比例，讓學生先嘗試自主學習，在遇到困難無法自行解決時，可求助教師，以完成折紙作品。這樣的過程能讓學生有自主選擇主題的權力，也能鍛煉她們的自我學習和積極思考的能力。

我們的學生最終是要成為幼兒教師的，所以如何將自身知識轉換，并教授給幼兒是必須解決的問題。當學生在幼兒園見習或實習時，教師可引導學生利用這較長的時間學習幼兒園教師的手工教學經驗，體會實踐與學教的轉換過程。若條件允許，在課程之后短時間內進行實踐，當然效果更好。

二、課前：拓寬教學思路，注重趣味性

興趣可以促使學生積極努力地學習、生活。它對學好知識、掌握技能具有強大的作用，使人處于緊張、激動的狀態(tài)，從而引導創(chuàng)造性思維積極發(fā)展，最終提高學習成績和效果。

折紙課程雖然屬于手工，較純繪畫而言更受學生的歡迎，但是，如果教學方式單一會讓她們提不起興趣，從而無法專注于課堂，也就無法享受課堂。鑒于此，筆者在教學中從以下幾點進行了改善：

1.課件的美觀性、先進性

現(xiàn)在多為多媒體教學，PPT課件是我們授課的基礎，學生需要從這上面獲得大量的信息，作為一個美術教師，更應該注重其美觀程度，以及與學生喜好的契合程度，使學生的眼球被牢牢地吸引住。除此之外，在圖片、案例等資料的選擇上，不能過于陳舊，應該與時俱進，選擇新穎、趣味性強的。

2.相關視頻的準備

折紙課程前，搜索以折紙為載體的動畫或短片，尤其以輕松、活潑、幽默的主題為好。在向學生具體講授折紙的知識和制作之前，以此類視頻引出本次課程的主題，并讓學生在短時間內迅速燃起對折紙的熱情，為后面的常規(guī)知識學習做好鋪墊，也能為她們后期的創(chuàng)作提供好的思路。例如：綠箭口香糖的廣告，就是以口香糖錫紙折成的紙鶴為導體，表述父女之情；還有日本的一個鞋類品牌的廣告，全部是以折紙的變化來講述它的企業(yè)發(fā)展歷程及理念。這些短片立馬就能引起學生們的驚嘆。

三、課中：內容教授注重職業(yè)特點

折紙課程若采用常規(guī)教學方式，先教授折紙的相關符號，再逐步進行單個物體的制作，通常教師一步步教完，這個折紙作品就宣告完成。但是，因學前教育專業(yè)的職業(yè)特點，可在進行折紙課程時做相應調整。

在學生做完一個折紙物品時，將此物與幼兒園的歌曲、游戲等相關聯(lián)，直接在課上與學生一起進行活動，以便學生將來在幼兒園進行教學時，可以融會貫通地運用此類方法。這樣的幼兒教學更加豐富，更加符合幼兒的生理和心理特點。例如：在教授學生折向日葵時，我們可以先帶領幼兒去觀察真實的向日葵，了解向日葵的特點及其相關知識；再來學習向日葵的折法；最后，可以請幼兒拿著折好的向日葵，排好隊形，大家一起演唱兒歌《種太陽》。這一系列的教學活動就不單單局限于折紙，而是教會幼兒獲得更豐富的生活體驗。

四、作業(yè)：讓立體的更豐富

提到折紙作品，人們大都會局限于單個的物體。但是，我們可以將立體的折紙變得更立體、更豐富。

在學生創(chuàng)作時，教師鼓勵和建議她們運用不同的折紙方法和物體進行組合，完成一幅具有情節(jié)的、形式統(tǒng)一、色彩豐富的折紙裝飾畫或掛飾等，擴大折紙的作業(yè)形式，大大提升學生的創(chuàng)作、控制能力。

五、課后：以展覽推動學生的學習主動性

手工作品是可見的，是具有獨特魅力的，將優(yōu)秀的作品以展覽的形式呈現(xiàn)在大家面前，既讓制作它的同學獲得肯定、提高積極性，也能給其他的同學一些啟發(fā)和提示，這是多贏的好方法。

學生雖然有時有些懶散，但是對于他人，尤其是所授學科教師的肯定是十分渴望的，她們期望得到更多的關注與贊賞。所以，當教師當著全班同學甚至是全校同學的面對她們進行肯定時，無疑是一種十分巨大的動力，能幫助她們后期更好地學習。

手工折紙課是中職幼師專業(yè)美術課程的重要組成部分，成功的折紙教學不是強制性的、呆板的，幼師專業(yè)的學生學習折紙，目的不僅是要掌握手工折紙的基本方法，還要在教學中發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生耐心細致、精益求精的品質和有計劃的工作習慣，甚至是將來工作崗位的具體應用。所以折紙課不僅是某種技能的掌握，更是學生個人能力的綜合運用。

作為中職學前教育專業(yè)的教師，我們應該從各方面反思自身及教學，使自己具備創(chuàng)造者的特征，即探索新的教學方法，創(chuàng)設個性十足、與眾不同的教學方式，博取最多的學生參與教學實踐。

責任編輯 陳春陽