倪素琴

【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和教學(xué)效果，就需要確保教學(xué)目標(biāo)的可行性，并且在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)環(huán)境生活化、情景化。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí) 可行性 策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和教學(xué)效果，就需要確保教學(xué)目標(biāo)的可行性，并且在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)環(huán)境生活化、情景化。英語(yǔ)教師由于沒(méi)有一個(gè)可行性的教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果不是很明顯。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就需要對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性及策略進(jìn)行研究。

1. 強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)可行性

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)的可行性，就需要從三個(gè)方面進(jìn)行。首先需要確保教學(xué)目標(biāo)的可行性。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)而言，英語(yǔ)教師需要仔細(xì)的進(jìn)行閱讀分析，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)目標(biāo)有一個(gè)明確的安排，之后需要結(jié)合初中生的實(shí)際情況和教材進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，將教學(xué)階段中的每一個(gè)小目標(biāo)和總目標(biāo)都制定出來(lái)。制定的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要切合實(shí)際，具有一定的可行性。其次就是突出口語(yǔ)的指向性。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，要突出練習(xí)內(nèi)容和形式的指向性，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠取得一定的效果。口語(yǔ)的練習(xí)方式需要多樣化，例如情景劇、對(duì)話、口頭作文或者造句等形式。學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)需要通過(guò)指向性進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)和能力。

2. 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，力求教學(xué)生活化

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

在社會(huì)活動(dòng)中，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，能夠滿足人們的日常需要，并且存在很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情境性。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性，就需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)的鍛煉，并且在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。例如，在進(jìn)行一些英語(yǔ)詞組的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)相關(guān)的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行詞組的表示，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)作了解詞組的意思，如stand up、sit down、go back、come here等詞組，教師可以進(jìn)行站起來(lái)、坐下、到這兒來(lái)以及回去的動(dòng)作。教師還可以為學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭晚飯后的情境，讓學(xué)生進(jìn)行家庭成員的扮演，圍繞“Would you like to do something？”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)打招呼的情境：“Hello， my name is...Your name is ...”，通過(guò)這樣的開(kāi)頭，使得對(duì)話能夠順利的開(kāi)展下去，讓學(xué)生在對(duì)話中提高口語(yǔ)能力。在情境創(chuàng)設(shè)方法中，情景劇的表演是非常有效的一種形式，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)中。

2.2 實(shí)施生活化口語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將口語(yǔ)課堂教學(xué)變得生活化，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在生活化的教學(xué)中能夠取得更加明顯的效果，使得口語(yǔ)學(xué)習(xí)更加可行。為了將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化，可以采取編故事的形式進(jìn)行教學(xué)，這也是初中生非常喜歡的一種教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行故事的編輯，也可以對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)句子進(jìn)行故事的編寫(xiě)。例如，在進(jìn)行以if為引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的訓(xùn)練時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：I think I am going to the movies tonight.之后讓學(xué)生以if充當(dāng)條件句，進(jìn)行故事的編讀。學(xué)生可以講故事編寫(xiě)成“If I go to the movies， I wont finish my homework.”，或者“If I dont finish my homework， I will stay up too late.”這樣的口語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加感興趣，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.3 開(kāi)發(fā)口語(yǔ)教學(xué)課程資源

對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，不僅需要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，還需要不斷拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)視野，對(duì)一些和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的資料進(jìn)行收集，例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。之后還需要對(duì)這些資源進(jìn)行篩選，選出那些有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以結(jié)合這些資源對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)習(xí)不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以給學(xué)生在課堂上放一些真實(shí)的英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行閱讀，一段實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)得到一定的改善，使得英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音比較的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，合理利用相關(guān)的英語(yǔ)資源，能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉口語(yǔ)，使得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得可行。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常的重要，在教學(xué)中必須確?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)具備一定的可行性。英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口能學(xué)習(xí)能力，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化，并且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，力求將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變得生活化。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)交際掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，提高英語(yǔ)水平。

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