中專英語聽說能力培養(yǎng)的途徑思考

施海梅

【摘 要】 學生的聽說能力是英語運用能力的主要表現(xiàn)，在英語學習的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，盡量為學生創(chuàng)設有利的語言交流的環(huán)境，讓學生在課堂學習的過程中也能夠實現(xiàn)語言的聽說練習。在教學中將教材與實踐結合起來，對語言能力方面著重進行訓練，本文主要針對中專英語的聽說能力培養(yǎng)途徑進行了探究，提出了幾點建議，希望能夠對實際教學產生幫助。

【關鍵詞】 中專英語 聽說能力 培養(yǎng)方法

近些年，英語的運用越來越普遍，國家對英語教學的要求也越來越高。學生學習英語的最終目的就是能夠在將來的實際運用過程中流暢的進行交流和溝通，但是目前學生接觸到的語言環(huán)境都是漢語環(huán)境，在生活當中很少有機會運用到英語，所以導致學生的英語聽說能力不是很好，常常出現(xiàn)交流困難的情況。在中專英語的教學當中也需要重點培養(yǎng)學生的語言聽說能力，不僅要讓學生學會理論知識還要具備實際運用的能力，全面地提升學生的語言能力。

1. 創(chuàng)設教學情境，進行有針對性的口語練習

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師可能并沒有意識到聽說能力的重要性，認為只要掌握基本的語法知識，能夠做對練習題目就可以了，這正是阻礙學生能力發(fā)展的主要原因。因此，隨著教育改革的推進，教師應該在課堂上對學生進行有針對性的口語訓練，可以通過創(chuàng)設教學情境的方式來進行，給學生設置特定的語言環(huán)境，學生根據這樣的語言環(huán)境來進行口語練習，比如，教師給學生設置的特定環(huán)境就是新學期開學的時候，兩個認識的學生相遇時的情境，在這樣的情境中進行口語對話，學生可以進行討論，談話的內容是不受到限制的，可以自由發(fā)揮，經過討論之后可以讓學生兩人為一組進行展示，學生在這樣設定好的環(huán)境當中會激發(fā)學習的潛力?？赡軙霈F(xiàn)這樣的對話，A： Hi！Did you have a good holiday？ B： Yes， I did. A： What did you do in your holiday？ B： I read some books， theyre very funny. A： What kind of books do you like？ B： I read some science fiction stories.諸如此類的對話還可以往下繼續(xù)進行，學生可以結合自身的生活經歷來豐富對話的內容，使得對話更加貼近自身的實際生活，然后編寫出這樣形式的對話，在進行對話演示的時候，教師要注意學生的發(fā)音和語調，幫助學生及時地糾正對話中出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)發(fā)音不準的情況，在句子的節(jié)奏、語調以及輕重音等方面都要進行正確的校正，保障口語的標準化。

2. 改變聽說模式，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的中專英語的教學當中，最常見的方法就是通過收音機來進行聽力訓練，通過磁帶中播放的對話讓學生通過“聽”的形式來了解對話的內容，形式上的單一激發(fā)不出學生的學習興趣，這樣的形式取得的效果并不是很理想，學生處于被動的位置，很難激發(fā)出學習的動力。所以說在進行聽力訓練的時候也要結合口語練習，將課堂的主體性還給學生，讓學生自主地參與到教學當中來，還能夠徹底地提升學生的能力。首先教師可以保留聽力練習的傳統(tǒng)模式，只是在選取聽力素材的時候，先選擇一些簡單的、故事情節(jié)性比較強的短篇文章或是對話，然后將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位進行聽力練習，讓學生將聽到的主要內容記錄下來，通過小組內學生的記錄可以將整個故事最大程度上的還原出來，然后讓小組內選出代表來進行故事情節(jié)的復述，通過聽力練習學生需要將故事進行高度的還原，并且還要通過口語表達的形式表述出來，這樣的練習方法形式上比較新穎，同時又能夠訓練學生多方面的能力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

3. 巧設課余作業(yè)，培養(yǎng)學生的聽說能力

在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師布置的教學作業(yè)無非就是單詞的抄寫、課文的背誦或者是一些常見習題的練習，對于一些實踐性強的作業(yè)卻很少有涉及到的。學生在課余時間進行的作業(yè)練習大多數(shù)只是提升了在理論知識方面的能力，所以教師還需要通過課余作業(yè)的設置來提升學生的聽說能力。比如，在進行作業(yè)設置的時候，教師可以布置社會調查方面的任務，讓學生在小區(qū)或者是人員比較密集的地方來進行社會調查，用英語進行詢問統(tǒng)計能夠聽懂并且運用英語進行交流的人數(shù)的比例，以“Can you speak English？”這樣的句式進行詢問，學生接到這樣的實踐活動作業(yè)之后，通常都會感到非常有興趣，在這一調查活動當中，學生要克服自身的心理障礙，要運用英語去進行詢問，首先能夠鍛煉學生的交流和表達能力，同時在遇到會說英語的人的時候，要進行對話交流，“A：Can you speak English？ B：Yes， but a little. A：Do you usually speak English in everyday life？ B： Sometimes.”這樣真實的對話能夠有效地鍛煉學生的交流能力。另外還可以布置一些對話編寫的教學任務，讓學生自己尋找題材來進行自主編寫，這樣實踐性比較強的作業(yè)設置能夠給學生更多的機會進行聽說實踐，對于學生今后的學習和發(fā)展都是非常有效的。

總而言之，在中專英語教學當中不僅要教會學生基本的語言知識，還要對學生的聽說能力進行重點培養(yǎng)，在學習的過程中要給學生創(chuàng)設特定的情境，讓學生獲得語言交流的一個氛圍，在教學的過程中也要改變傳統(tǒng)的方式，設計布置一些實踐性比較強的課余作業(yè)，提升學生的聽說能力。

張卓. 培養(yǎng)中專生英語聽說能力之策略[J]. 現(xiàn)代交際， 2014（09）.