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【摘 要】開放教育成人學(xué)習(xí)者因自身及外部因素在學(xué)習(xí)英語時面臨諸多困境。為此，本文研究分析了成人英語采用碎片化學(xué)習(xí)模式的意義，并以電大課程《英語Ⅰ（1）》為例，探索了碎片化學(xué)習(xí)模式在成人英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】開放教育 成人英語 碎片化學(xué)習(xí)模式

一、開放教育成人學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語是開放教育本、專科教學(xué)計劃中的必修課程。開放教育成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔。在學(xué)習(xí)過程中，開放教育成人學(xué)習(xí)者主要存在以下幾個問題：英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足；英語學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)；工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時間少而零碎；學(xué)習(xí)渠道狹窄，英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺失等。

針對開放教育成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者展開了深入研究，希望通過對碎片化學(xué)習(xí)模式的探索，幫助成人學(xué)習(xí)者擺脫英語學(xué)習(xí)的諸多困境。

二、成人英語采用碎片化學(xué)習(xí)模式的意義

所謂碎片化學(xué)習(xí)模式，就是一種學(xué)習(xí)者利用零碎的時間通過微博、微信等載體來學(xué)習(xí)教師分割過的教學(xué)內(nèi)容“碎片”從而獲取知識與技能的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對開放教育成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義.

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容化“整”為“零”

學(xué)習(xí)內(nèi)容在經(jīng)過教師合理地分割之后，由大塊的難以迅速理解吸收的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成小塊的易理解消化的學(xué)習(xí)“碎片”，真正做到化“整”為“零”、化“繁”為“簡”。這樣，既可以讓成人學(xué)習(xí)者利用“碎片”時間來學(xué)習(xí)“碎片”內(nèi)容，也可以給英語基礎(chǔ)薄弱的成人學(xué)習(xí)者樹立信心，增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者的自我效能感。

2.學(xué)習(xí)興趣得以提高

碎片化學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以其短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨特的學(xué)習(xí)手段吸引開放教育成人學(xué)習(xí)者的注意力。微博、微信等平臺普及度高、操作簡便、信息傳遞及時，滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時的交互需要，同時也可以給成人學(xué)習(xí)者提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這些都能提高成人學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性。

3.學(xué)習(xí)時間明顯增加

成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的時間往往由于工作、家庭等原因而呈現(xiàn)“碎片化”的狀態(tài)。碎片化學(xué)習(xí)模式可以使成人學(xué)習(xí)者的零碎時間得到充分利用，如上、下班途中等車的間隙等，從而使得成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的時間明顯增加，而不再局限于課堂及整塊的學(xué)習(xí)時間。

4.學(xué)習(xí)場所無形擴(kuò)大

除了面授輔導(dǎo)課及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之外，開放教育成人學(xué)習(xí)者還可以隨時用手機(jī)登錄微博、微信等平臺學(xué)習(xí)英語，這使得成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)場所在無形之中得以擴(kuò)大?！半S時、隨地、隨身”的移動學(xué)習(xí)可以大幅度提升英語輸入量，從而降低成人學(xué)習(xí)者的情感焦慮程度，使他們對英語產(chǎn)生興趣，逐步樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、碎片化學(xué)習(xí)模式在成人英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用——以電大課程《英語Ⅰ（1）》為例

1.前期準(zhǔn)備

（1）選擇學(xué)習(xí)平臺。

首先，教師要根據(jù)班級中微博、微信等平臺的使用情況及實際教學(xué)的需要確認(rèn)碎片化學(xué)習(xí)模式的實施平臺。其次，教師要確保班級的全體成員都會操作所選平臺，并且完成相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如利用微信平臺互加好友、建立微信群、關(guān)注微博。

（2）制作學(xué)習(xí)“碎片”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理分割是碎片化學(xué)習(xí)模式得以實施的前提。如果學(xué)習(xí)教材不適宜分割成學(xué)習(xí)“碎片”或分割不合理，就會影響到碎片化學(xué)習(xí)模式的順利實施。以電大課程《英語Ⅰ（1）》為例，該課程所用教材《開放英語1》的編寫者充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點，本著“方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的原則組織編排學(xué)習(xí)任務(wù)。每單元的學(xué)習(xí)密度和節(jié)奏設(shè)計合理，任務(wù)短小，方便成人學(xué)習(xí)者利用零散時間自主學(xué)習(xí)。這些有利條件降低了教師對教材內(nèi)容進(jìn)行合理分割的難度，給碎片化學(xué)習(xí)模式在電大課程《英語Ⅰ（1）》中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。

教師首先要明確每個單元的教學(xué)目標(biāo)，再以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向分割每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容并制作學(xué)習(xí)“碎片”。如《開放英語1》第一單元中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不定冠詞的用法、人稱代詞的用法等內(nèi)容都可以單獨制作成一個學(xué)習(xí)“碎片”。當(dāng)然，學(xué)習(xí)“碎片”不僅是那些需要成人學(xué)習(xí)者掌握的知識，還可以是配套的練習(xí)。需要注意的是，教師在制作學(xué)習(xí)“碎片”時，不應(yīng)照搬照抄教材內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)開放教育成人學(xué)習(xí)者的特點進(jìn)行靈活設(shè)計，努力做到內(nèi)容實用、趣味性強(qiáng)，從而激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主動性。

2.學(xué)習(xí)過程

教師在制作完學(xué)習(xí)“碎片”后通過碎片化學(xué)習(xí)模式實施平臺傳遞給成人學(xué)習(xí)者，而成人學(xué)習(xí)者可在閑暇時間登錄平臺學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)不定冠詞的用法為例，教師先把不定冠詞“a”和“an”的基本用法及例子作為知識“碎片”通過微信的“群發(fā)助手”群發(fā)給成人學(xué)習(xí)者，要求他們學(xué)習(xí)并掌握。一段時間后在微信群中發(fā)布練習(xí)“碎片”：請大家用“a”和“an”分別舉例，如“a banana”、“an apple”，并且微信群中其他同學(xué)已舉的例子不得再舉。成人學(xué)習(xí)者學(xué)完不定冠詞的用法并在微信群中舉出例子后，教師要在一定時間內(nèi)給出反饋。教師及時有效的反饋可以增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的動力，也可以增進(jìn)師生之間的情感交流。同時，微信群內(nèi)同學(xué)間、師生間頻繁的互動交流可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解成人學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的焦慮和抵觸情緒。

另外，在碎片化學(xué)習(xí)模式實施過程中，教師要重視學(xué)習(xí)“碎片”的梳理與鞏固。除了通過平臺重復(fù)呈現(xiàn)教材中的重難點知識以達(dá)到強(qiáng)化目的之外，教師還應(yīng)充分利用開放教育面授輔導(dǎo)課對前一段時間發(fā)布的學(xué)習(xí)“碎片”進(jìn)行系統(tǒng)梳理與回顧，從而提高成人學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的效果。

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