姚全琪

【摘 要】面向國(guó)家基礎(chǔ)教育改革背景，本文以提升新形勢(shì)下的大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力和質(zhì)量為目標(biāo)，探討了大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思路，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面分析了改革的實(shí)現(xiàn)方法。通過(guò)改革，為我國(guó)大學(xué)教育水平的提升和多層次人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 新課改

一、引言

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育的引申和升華，高中數(shù)學(xué)的教育水平直接影響著大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。自2000年以來(lái)，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改革涉及基礎(chǔ)教育教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的方方面面，其中，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）是高中教育改革的重要依據(jù)。新課標(biāo)立足于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需求和時(shí)代發(fā)展的理念，更加注重課程的多樣性和實(shí)用性，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中呆板被動(dòng)的教學(xué)方式，且與大學(xué)教育的微積分、概率論等數(shù)學(xué)方法結(jié)合得更加緊密。但學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊也給大學(xué)教育，尤其是大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。下面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思路

大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更新教學(xué)理念，凸顯數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，通過(guò)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的接軌。

1. 教學(xué)內(nèi)容改革

新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的刪減和增加。針對(duì)這些改動(dòng)，大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于刪減的內(nèi)容，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接性；對(duì)于增加的內(nèi)容，大學(xué)教育可以適度加深，并注重先進(jìn)數(shù)學(xué)思想的引入和啟蒙，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.突出數(shù)學(xué)本質(zhì)

在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育追求對(duì)數(shù)學(xué)理論的傳授，其表現(xiàn)形式為依賴公式及數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，不易理解；且大學(xué)數(shù)學(xué)教育注重?cái)?shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，卻不注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的提出和應(yīng)用，難以引起學(xué)生興趣。在今后的大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該突顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在介紹數(shù)學(xué)理論時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白該理論是如何發(fā)展而來(lái)的，結(jié)論能夠用于解決什么實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生既知其然，又知其所以然，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)工具的地位。

3.變換教學(xué)方式

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂很容易變成教師的“一言堂”。為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該采取師生互動(dòng)的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教育。結(jié)合課堂多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D聲文并茂的立體傳授方式；同時(shí)教學(xué)時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用背景，不能只講“理論”，還要講“起源”與“歸宿”，寓教于樂(lè)，提高大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4 .注重應(yīng)用實(shí)踐

結(jié)合經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的工具地位，在教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模思想，將數(shù)學(xué)理論與成熟的經(jīng)濟(jì)模型相結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用背景；同時(shí)在課堂中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，推廣理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

1.教學(xué)內(nèi)容改革

以大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中教育的銜接為目標(biāo)，注重所學(xué)知識(shí)的整合和拓展。對(duì)于高中已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，進(jìn)行復(fù)習(xí)和引申；對(duì)于高中去除的理論，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；對(duì)于大學(xué)課本中不完善的內(nèi)容，可以通過(guò)講座形式進(jìn)行擴(kuò)展。同時(shí)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)建模軟件，如MATLAB等的學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)理論實(shí)踐的平臺(tái)。

2.教學(xué)模式改革

針對(duì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)需求和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科特點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)教育劃分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育和專業(yè)數(shù)學(xué)教育?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教育主要傳授大學(xué)數(shù)學(xué)的基本理論，其教授方法主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，能夠掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的基本理論和基本方法；專業(yè)數(shù)學(xué)教育主要面向經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)的數(shù)學(xué)需求，采用課堂教學(xué)與上機(jī)操作相結(jié)合的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)建模能力，注重?cái)?shù)學(xué)理論在實(shí)例中的應(yīng)用。

3.教學(xué)方法改革

在大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，傳授給學(xué)生自主獲取知識(shí)的方法，即所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。數(shù)學(xué)是一門(mén)剖析事物內(nèi)在關(guān)系的學(xué)科，具有直觀性、遞進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑和反思的科學(xué)攻關(guān)精神。此外，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生在“解決問(wèn)題—總結(jié)歸納—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—進(jìn)一步解決問(wèn)題”的循環(huán)中完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和積累。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育相比基礎(chǔ)教育，教學(xué)具有較大難度。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、步步深入的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，防止由于課程過(guò)難和乏味使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中，在保證知識(shí)理論教育的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高大學(xué)教育的魅力與質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出滿足多方面需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯自凱.大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)思考[J]. 大學(xué)教育， 2013（15）：104-105.

[2]陳敏輝.數(shù)學(xué)建模思想融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)改革研究[J]. 社科縱橫（新理論版）， 2012（ 04）：229-230.

[3]胡宗義.略論經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法之改革[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)， 2005 （05）122-124.

[4]岳立.關(guān)于高等院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 甘肅高師學(xué)報(bào)， 2005（02）：63-65.