杜英妮

【摘 要】英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，語(yǔ)言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。作為一名英語(yǔ)教師，最重要的就是要讓自己的課堂更加高效，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。高效的課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是讓他們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的課堂。它是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們一線教師永恒的追求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；效率

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

我們英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，要怎么做才能實(shí)施新課程理念，提高課堂教學(xué)的效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽，教師用手指在空中寫(xiě)一個(gè)A ，讓學(xué)生猜并說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書(shū)寫(xiě)”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。

二、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)階段，教師通過(guò)語(yǔ)言、圖片、多媒體等形式營(yíng)造情景可以使抽象的英語(yǔ)教學(xué)變得更生動(dòng)、更活潑，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，不斷活躍課堂氣氛，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

1.借助圖片，營(yíng)造直觀情景

由于小學(xué)生年齡小、閱歷少，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象、色彩鮮艷的圖片都比較感興趣。筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就借助各式各樣的圖片營(yíng)造直觀情景。例如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，就將動(dòng)物的圖片制作成頭飾，然后在上課時(shí)戴在自己的頭上，學(xué)生就會(huì)說(shuō)“熊貓”、“好可愛(ài)的小熊貓”等。這時(shí)，筆者用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！I am a panda.”之后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀“panda”這個(gè)單詞。待學(xué)生讀熟后，鼓勵(lì)學(xué)生自己戴上小熊貓的頭飾用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！I am a panda.”從而使學(xué)生在直觀的情景中不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。若是學(xué)習(xí)其他動(dòng)物，也可以運(yùn)用此方法，讓學(xué)生戴著其他頭飾互相問(wèn)好：“Hello！I am a rabbit.”“Hello！ I am a monkey.” 在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生使用問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Nice to meet you！”等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不僅學(xué)得快、印象深，而且能有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.運(yùn)用實(shí)物，營(yíng)造對(duì)話情景

要想增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，就必須要讓學(xué)生多說(shuō)、多練，但一味讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行枯燥的操練，就會(huì)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變得單調(diào)乏味，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若能運(yùn)用實(shí)物開(kāi)展表演或者游戲，這樣不僅可以使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：筆者在上“What color is it？”這個(gè)句型時(shí)，就將課前準(zhǔn)備好的一系列實(shí)物（香蕉、蘋(píng)果、葡萄、梨、檸檬和鉛筆、直尺、玩具汽車(chē)、玩具熊貓）裝在小紙箱里。上課時(shí)，筆者從小紙箱里拿出一個(gè)實(shí)物問(wèn)學(xué)生：“Whats this？”要求學(xué)生回答：“：Its a...”若是學(xué)生回答錯(cuò)誤，則要求學(xué)生繼續(xù)回答，直至正確為止；接著再問(wèn)學(xué)生：“What color is it？”通過(guò)上述教學(xué)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，還更好地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，在備教材時(shí)，我通常將學(xué)生分為三個(gè)層次進(jìn)行備課。同時(shí)，不管在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)，都從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。在課改的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)肯定會(huì)碰到困難，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生之間學(xué)習(xí)方式也肯定會(huì)表現(xiàn)出差異。我們要尊重這樣的差異，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。不要只用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，教師尤其要關(guān)注和鼓勵(lì)中等生，為他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，肯定他們的進(jìn)步，及時(shí)為他們調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們指引努力方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

總之，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面調(diào)動(dòng)起來(lái)，使英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅

參考文獻(xiàn)：

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