談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

【摘 要】初中數(shù)學(xué)課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原來單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動地、富有個性地學(xué)習(xí).因此，對于工作在教學(xué)一線的教師來說，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；變革

現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”和“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。該《標(biāo)準(zhǔn)》突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有效的變革。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，那就太不合時宜了。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。使學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。

在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。在課堂上，讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索狀態(tài)，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，上課發(fā)言非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，而是說一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課應(yīng)該有學(xué)生自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要讓學(xué)生真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地去學(xué)。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對課堂教學(xué)起到了事半功倍的作用。

總之，面對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)的地位，從多方面、多方位注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐兆強(qiáng)。初等數(shù)論。甘肅教育出版社。1999（2）：[64-74]

[2]李永新曾崢。中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法。東北師范大學(xué)出版社。2002：[243-248]