幼兒音樂(lè)興趣教學(xué)方法探討

陳惠敏

【摘 要】使用正確的方法和策略來(lái)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。本文圍繞幼兒音樂(lè)興趣教學(xué)方法進(jìn)行探討，從目標(biāo)定位關(guān)注興趣、教材開(kāi)發(fā)激發(fā)興趣、情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)興趣、傾聽(tīng)理解培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造表現(xiàn)提高興趣等方面系統(tǒng)分析了有效的提高幼兒音樂(lè)興趣教學(xué)的方法，為人們提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)；興趣教學(xué)；方法

0引言

幼兒生來(lái)就對(duì)音樂(lè)有著特殊的情感，音樂(lè)中的旋律和節(jié)奏受到孩子的喜愛(ài)，并促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。興趣是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?，能使孩子與音樂(lè)保持密切聯(lián)系。當(dāng)孩子對(duì)某樣事物有濃厚興趣時(shí)，他的各方面就會(huì)變得非?；钴S。因此如何激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣是教師需要思考的問(wèn)題。下面就此進(jìn)行討論分析。

1目標(biāo)定位關(guān)注興趣

幼兒音樂(lè)欣賞教育的目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽略幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感態(tài)度和興趣的傾向?！痹谘芯恐?，我們發(fā)現(xiàn)以往的欣賞活動(dòng)，存在的主要問(wèn)題是教師過(guò)于關(guān)注認(rèn)知，忽視情感和興趣。即便在目標(biāo)的制定上關(guān)注了兩者，而在實(shí)施中卻不由自主地向“唯智”傾斜。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)谥贫繕?biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)程度時(shí)，淡化“唯智”象，強(qiáng)化和突出孩子在音樂(lè)中快樂(lè)情緒、體驗(yàn)感動(dòng)、沉迷留連這些興趣因素。

2教材開(kāi)發(fā)激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。一首樂(lè)曲是否適合幼兒欣賞，關(guān)鍵要看它能否激起幼兒的興趣和欲望。有許多非常優(yōu)秀的中外名曲結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，比較成人化，幼兒難于理解，不適合孩子欣賞。這就需要教師對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行細(xì)致的剪輯，使之重新組合成A—B—A、A—B、或A—B—A—C等結(jié)構(gòu)，使其具有段落清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、旋律循環(huán)的特點(diǎn)，便于幼兒理解，接近幼兒最近發(fā)展區(qū)，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

有些傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較陳舊，旋律又不優(yōu)美，同樣影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。因此教材的選擇，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著很大的影響。教師應(yīng)有的放矢，廣泛選擇音樂(lè)欣賞素材，在深入了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平與已有音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析樂(lè)曲在音色、段式、節(jié)拍、強(qiáng)弱對(duì)比、樂(lè)句反復(fù)等方面的特點(diǎn)，以決定其是否適宜于幼兒，孩子是否感興趣。

3傾聽(tīng)理解培養(yǎng)興趣

黑格爾說(shuō)過(guò)“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)?！毕胂笞屢魳?lè)豐富多彩，賦予音樂(lè)新的生命。而安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，是藝術(shù)想象，審美再創(chuàng)造的前提。孩子只有全神貫注，才能捕捉到音樂(lè)的細(xì)微之處，敏銳地感受到音樂(lè)的靈動(dòng)所在。人在很小的時(shí)候，就對(duì)“傾聽(tīng)”和聲音表現(xiàn)出濃厚的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，周?chē)梢月?tīng)到的聲音越來(lái)越多。如果不適時(shí)加以引導(dǎo)，孩子會(huì)對(duì)周?chē)S多美好的聲音聽(tīng)而不聞。我們可從最簡(jiǎn)單的入手，讓孩子仔細(xì)辨聽(tīng)周?chē)镍B(niǎo)叫、蛙鳴、飛機(jī)的隆隆聲、摩托車(chē)、汽車(chē)?guó)Q笛聲……等；分辨大自然的聲音：風(fēng)雨雷電，下大雨、下小雨，雨水落在草地上、泥土上、水坑的聲音；傾聽(tīng)活動(dòng)室的玩具、門(mén)窗、掃地、洗手流水發(fā)出的聲音；廚房里洗菜、切菜、炒菜及鍋碗瓢盆發(fā)出的聲音等。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要前提。在欣賞過(guò)程中，我們比較提倡完整欣賞。一只樂(lè)曲，一首歌曲，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它表現(xiàn)了一個(gè)完整、豐富的音樂(lè)形象。將樂(lè)曲生硬地切開(kāi)，一開(kāi)始就分段傾聽(tīng)，會(huì)使音樂(lè)形象支離破碎。孩子們對(duì)音形象樂(lè)有了整體的感知和理解，濃厚的興趣便相伴而生。

4創(chuàng)造表現(xiàn)提高興趣

《綱要》指出：“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性；讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。以往的音樂(lè)欣賞活動(dòng)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以模仿為主，幼兒被動(dòng)接受，這樣在一定程度上限制了孩子創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展，降低了欣賞活動(dòng)的有效性。在新課程觀的啟示下，我們開(kāi)始探索多種感官參與的開(kāi)放式音樂(lè)欣賞活動(dòng)。讓幼兒在輕松、愉悅的活動(dòng)過(guò)程中欣賞美、感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，以實(shí)現(xiàn)他們的“自我表現(xiàn)”、“自我發(fā)展”和“自我滿(mǎn)足”的需要，使欣賞活動(dòng)真正“趣”起來(lái)。

4.1動(dòng)作表現(xiàn)

孩子們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常隨之哼唱，而且會(huì)手舞足蹈，用肢體動(dòng)作或外在的物品、道具等表達(dá)自己的感受，這就是孩子的肢體語(yǔ)言。它能幫助幼兒加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，促進(jìn)幼兒與同伴、教師之間的情感交流。

為欣賞活動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、情感等保持一致。這樣，幼兒才能對(duì)所欣賞的音樂(lè)與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。避免因動(dòng)作難度偏高而影響幼兒主動(dòng)感受音樂(lè)的興趣，難度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是絕大多數(shù)幼兒都能自如表現(xiàn)。

欣賞作品時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主、即興創(chuàng)編動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，感受樂(lè)曲的節(jié)奏，模仿鮮活的音樂(lè)形象。欣賞《獅王進(jìn)行曲》，低沉、緩慢的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，讓孩子們想象誰(shuí)出現(xiàn)了？他們馬上會(huì)想到，大熊、大象、獅子等；歡快、跳躍的音樂(lè)，讓孩子猜想又會(huì)是誰(shuí)？他們立刻就想到，小鳥(niǎo)、小兔、猴子等，于是引導(dǎo)他們隨音樂(lè)模仿大型體積動(dòng)物走路和身體輕巧動(dòng)物俏皮的動(dòng)作，孩子們非常投入。

4.2故事表現(xiàn)

故事是把音樂(lè)作品介紹給幼兒的最簡(jiǎn)便的途徑，通過(guò)語(yǔ)言描述，可以使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的聯(lián)想、展開(kāi)想象，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)所欣賞音樂(lè)的興趣。比如，在小班《高高興興上幼兒園》歌唱中，我通過(guò)獨(dú)唱，小組唱，集體唱等不同的方式，巧妙運(yùn)用小班孩子年齡特點(diǎn)和好表現(xiàn)的心理，引導(dǎo)幼兒將自己的快樂(lè)情緒唱給喜歡的小動(dòng)物聽(tīng)。他們都積極參與，唱給小狗聽(tīng)后，還要唱給小老鼠聽(tīng)，唱給小老鼠聽(tīng)后，又要唱給小貓聽(tīng)，唱給小貓聽(tīng)后，還要唱給娃娃家的寶寶聽(tīng)……個(gè)個(gè)興趣盎然，充滿(mǎn)了童真童趣。

4.3繪畫(huà)表現(xiàn)

繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫(huà)。音樂(lè)是流動(dòng)的，稍縱即逝。而視覺(jué)對(duì)象的圖畫(huà)、符號(hào)等，卻是十分穩(wěn)定的，可以反反復(fù)復(fù)地加以欣賞、觀察?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪畫(huà)、圖譜等視覺(jué)參與對(duì)幫助幼兒欣賞作用重大。讓幼兒用美術(shù)作品來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，更能有效地激發(fā)幼兒的大膽想象與創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)、交流。如：大班音樂(lè)欣賞《春天》，幼兒完整欣賞一遍音樂(lè)后，教師啟發(fā)孩子想象：聽(tīng)了音樂(lè)你想到了春天的什么？并讓幼兒將想象的春天畫(huà)面創(chuàng)作出來(lái)。在音樂(lè)伴奏下，孩子們紛紛用手中的筆勾勒出一幅幅五彩的春天畫(huà)卷：春雨變成娃娃在天空跳舞；冰雪融化了，河水淅瀝淅瀝流淌；小草從泥土里鉆出嫩芽；小朋友用幼稚的小手，牽著心愛(ài)的風(fēng)箏，高高地舉著，把它送往天空，風(fēng)箏像美麗的小鳥(niǎo)高高地飛翔，美極了……。孩子們畫(huà)的是春天，表達(dá)的卻是對(duì)音樂(lè)的靈動(dòng)之情。

每一個(gè)音符，每一句旋律，在孩子們手中變成了直觀形象的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的圖譜幫助幼兒更充分、深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。以繪畫(huà)形式幫助幼兒理解想象和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒的成就感，提高了審美情趣和欣賞水平。

6結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，以抓住興趣為突破口，以興趣來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，配合多種藝術(shù)手法，給予孩子支持和鼓勵(lì)，循循誘導(dǎo)，使幼兒全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，是幼兒音樂(lè)興趣教學(xué)研究的一個(gè)重要的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]田艷.奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014.

[2]陳甲.論音樂(lè)教學(xué)對(duì)兒童興趣的引導(dǎo)[J].美與時(shí)代旬刊，2013.