摘要：鋼琴藝術(shù)指導即聲樂鋼琴伴奏，是一門較為年輕的鋼琴獨立藝術(shù)專業(yè)。鋼琴藝術(shù)指導作為如舞臺伴舞一樣的艱苦繁重工作，在過去很長一段時間內(nèi)無法得到足夠的藝術(shù)價值認可。本文以鋼琴藝術(shù)指導在西方樂界藝術(shù)地位的發(fā)展為引，論述其在高校音樂教學中的價值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導 聲樂伴奏 高校音樂專業(yè) 價值體現(xiàn)

雖然歐美以及俄羅斯等傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)國家將鋼琴伴奏作為獨立的專業(yè)已經(jīng)開設了數(shù)十年，并且培養(yǎng)出了大量的鋼琴藝術(shù)指導的碩博士。但在中國，鋼琴藝術(shù)指導從接觸到進入，進而被接受，最終發(fā)展為獨立的專業(yè)門類，可以說經(jīng)歷了重重的波折。如今，國外對于鋼琴藝術(shù)指導的重視已經(jīng)將之提高到其應有的高尚地位。曾經(jīng)享譽世界的英國聲樂鋼琴伴奏大師穆爾也要自豪又小心翼翼地問“Am I too loud”的時代已經(jīng)過去，但是鋼琴藝術(shù)指導在國內(nèi)音樂高等教育中的價值依然有待廣大鋼琴音樂者們的認可與接受。

一、鋼琴藝術(shù)指導的藝術(shù)地位發(fā)展

（一）落寞的陪襯

鋼琴自18世紀誕生，就作為“樂器之王”而在一位又一位大師與天才的指尖下，展現(xiàn)著無與倫比的獨奏魅力?；蛟S是如貝多芬這樣的大師獨奏過于強烈地吸引了所有人的注意力，使得更多時候進行伴奏的鋼琴奏者和他們的藝術(shù)成就被人們所忽視。鋼琴根據(jù)所要伴奏的音樂類型的不同，有多種區(qū)別，其中專門為聲樂演唱進行伴奏的，是為聲樂鋼琴伴奏，也是曾經(jīng)最為人們所輕視的一項鋼琴伴奏工作。最初的時候，聲樂鋼琴伴奏者往往從事著最為繁重的工作，得到的回報卻最為微薄，甚至一度只有鋼琴技巧較低的奏者才被安排從事這項工作，是為鋼琴藝術(shù)指導落寞的陪襯時期。

（二）無愧伴奏家

無愧的伴奏家，是偉大的聲樂鋼琴伴奏家杰拉德·穆爾的一部鋼琴伴奏藝術(shù)著作。浪漫主義音樂在二十世紀初期發(fā)展到巔峰，而伴隨著世界范圍社會矛盾的激化，戰(zhàn)爭與變革的迅速交替，個性化的音樂風格的發(fā)展使得聲樂演唱越來越需要高超的聲樂伴奏。這個時期，西方的一些著名的歌唱家往往都有指定的鋼琴伴奏家，甚至一些歌唱家還表示，如果沒有某位伴奏家的合作就拒絕演唱。聲樂鋼琴伴奏的藝術(shù)地位開始越來越多地得到人們的認可，開始被人們成為鋼琴藝術(shù)指導，與其他鋼琴伴奏門類區(qū)別開來。如穆爾本人，就曾經(jīng)四次以“伴奏家”的身份獲得通常只頒發(fā)給杰出獨奏家的法國唱片大獎。此后，西方的高等音樂教育領(lǐng)域開始開展獨立專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導的教育，涌現(xiàn)出了大批的鋼琴藝術(shù)指導的專業(yè)人才。

二、鋼琴藝術(shù)指導高校聲樂教學中的價值體現(xiàn)

（一）聲樂教學中鋼琴伴奏的優(yōu)勢

1.全能的伴奏。聲樂教學，演唱必然要有伴奏。鋼琴被譽為“樂器之王”，也有人說“鋼琴是一件等于百件的樂器”，往往一對一的鋼琴聲樂伴奏，就能與整個管弦樂隊的伴奏效果相媲美。而這在聲樂教學中，還有節(jié)省人力物力的意義，在聲樂教學需要進行獨唱類教學課程時，就顯出其優(yōu)勢。

2.獨立的音樂表現(xiàn)力。鋼琴作為一個強勢的獨奏樂器，在作為聲樂的伴奏時，依然保留著它的這個特點。在一對一的鋼琴伴奏聲樂教學中，鋼琴既可以作為襯托與鋪墊，也可以在恰當?shù)臅r候，發(fā)揮出其表現(xiàn)力，與演唱者進行互動，在許多聲樂作品中，鋼琴伴奏往往都相當于半獨立的鋼琴小品，只要控制不喧賓奪主，往往能大大提高聲樂表演的意境與感染力。

（二）聲樂鋼琴伴奏的藝術(shù)指導性

1.技術(shù)上的指導性。在聲樂表演中，演出場地、演出的安排、準備情況都會有所不同。演唱者的身體狀態(tài)和嗓音狀態(tài)或多或少也有波動，鋼琴伴奏在這多變的情況下，由于其自身音色的強勁表現(xiàn)力，不僅是托腔保調(diào)的陪襯，而是一個有力的技術(shù)指導與彌補。在演唱發(fā)生一些特殊狀況時，比如唱錯詞、跑調(diào)等情況是，有經(jīng)驗的鋼琴伴奏者能夠及時利用一些即興的改編，將之掩蓋過去，從而讓表演能夠順利進行。不僅如此，在正常的演唱過程中，鋼琴伴奏通過前奏、間奏的鋪墊和襯托，能夠很大程度上向演唱者提供暗示與指引。尤其是長期配合的演唱者與鋼琴伴奏者之間，這樣的配合與交流的契合度更是遠超其他器樂伴奏。在大規(guī)模的合唱中，鋼琴伴奏還能提供和聲補充，加強多聲部合唱中的主旋律的表現(xiàn)。

2.心理上的支持。在聲樂表演中，獨唱者要面臨很大的舞臺壓力?？梢韵胂?，站在數(shù)十人的管弦樂團面前，面對觀眾獨自歌唱，即使身后有數(shù)十人，也覺得是獨自在面對一切。而如果是只有一位熟悉伴奏者陪伴的舞臺上演唱，卻有一種同舟共濟的感覺。這是因為承擔的演奏風險的不同所導致的心理感受的不同。管弦樂團數(shù)十人，哪怕有少數(shù)幾個人出錯，或許都被掩蓋，而獨唱者哪怕一個咬字不準也會令細心的聽眾心懷芥蒂，鋼琴的單獨伴奏，則因為承擔的演奏風險與獨唱者相同，因此相互之間的心理支持更強。

三、結(jié)語

聲樂鋼琴伴奏之所以能成為鋼琴藝術(shù)指導，是多年來西方音樂界對其藝術(shù)價值的認可，及其在聲樂藝術(shù)中重要程度的體現(xiàn)。在國內(nèi)，鋼琴藝術(shù)指導作為獨立的音樂專業(yè)的時間并不長，高校音樂教學往往過于注重鋼琴獨奏與室內(nèi)樂伴奏方面，而對于聲樂鋼琴伴奏的重視程度不足，這也是許多人受到綠葉偏見與定式思維的限制，沒有看到其獨特的藝術(shù)與教學價值內(nèi)涵的表現(xiàn)。另外，許多人將“伴奏”視為進階的踏板，希冀從鋼琴藝術(shù)指導起步，走上獨奏家的舞臺。但是，從需求來看，鋼琴伴奏無疑更廣闊，其中也蘊含很大機會，未嘗不能以伴奏成就高超的音樂藝術(shù)。因此，廣大音樂教育者在日常教學中，要正視鋼琴藝術(shù)指導的價值，有志于此者更要付出不懈的努力與耐心。

基金項目：

本文為2014年中北大學哲學社會科學研究課題。

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作者簡介：

王小俠，山西太原中北大學藝術(shù)學院副教授。