包榮花

【摘 要】語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加關(guān)注閱讀教學(xué)方法的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重提高學(xué)生的閱讀能力。本文根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，淺談自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；閱讀能力

語(yǔ)文閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。在語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力中，讀的能力一直是課堂教學(xué)著力提高的內(nèi)容。讀的能力直接關(guān)系到寫(xiě)的能力和說(shuō)的能力，因此一直作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)，正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，從課堂內(nèi)外獲取閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)拓視野豐富知識(shí)儲(chǔ)備提升綜合素質(zhì)，一直是廣大教師努力探索的問(wèn)題。閱讀不僅是學(xué)生獲得各種知識(shí)和信息的重要途徑，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中精神營(yíng)養(yǎng)的重要來(lái)源?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的增強(qiáng)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能夠初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！彼哉f(shuō)，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，適應(yīng)發(fā)展個(gè)性需要

小學(xué)高年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的理解是：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程” 。也就是說(shuō)， 語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生、教師、文章之間的交流。因此，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，首先應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，領(lǐng)悟作者感情的能力。其二要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中展示自己個(gè)性化思維方式，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槭苤T如生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境、出生地域、個(gè)性氣質(zhì)等因素差異的影響，思維方式和理解能力差異也很大。對(duì)同一篇文章、同一個(gè)話(huà)題、同一個(gè)活動(dòng)的理解常常是千差萬(wàn)別，因此在閱讀教學(xué)中，要改變使用“標(biāo)準(zhǔn)答案”“統(tǒng)一要求”的做法，要積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境，為學(xué)生提供交流的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

二、采用多種方法誦讀，提高學(xué)生閱讀興趣

（1）比較性閱讀。所謂比較性閱讀，就是將課文中的句、段加以變換，讓學(xué)生在誦讀中與原文比較。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》第一自然段時(shí)，比較“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（原句）和“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失?！保ㄗ兓木涫剑┠阌X(jué)得哪句讀起來(lái)感情色彩要強(qiáng)烈一些？表達(dá)出了怎樣的感情？在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？分析比較可知，課文有意識(shí)地反復(fù)“不可估量的損失”，充分表達(dá)出作者對(duì)圓明園這一藝術(shù)瑰寶的愛(ài)，對(duì)帝國(guó)主義行徑的痛恨。長(zhǎng)句用短句，結(jié)尾用感嘆號(hào)，強(qiáng)化了課文的情感色彩。

（2）對(duì)比性閱讀，就是將不同作家相同題材的作品，對(duì)比其語(yǔ)言風(fēng)格思想感情有什么不同。如讀了《海上日出》后，指點(diǎn)學(xué)生對(duì)比著讀峻青寫(xiě)的《滄海日出》。抓住相似而不相同的描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)比著誦讀，老師指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)言的節(jié)奏上、畫(huà)面的形象上、文章的情趣上獲得不同的感受。讀過(guò)巴金的“日出”，就會(huì)獲得一股奮力拼搏、奮發(fā)向上的精神力量；讀過(guò)峻青的“日出”，就會(huì)有前程似錦、金光燦爛的感受。這種對(duì)比性閱讀不只是對(duì)作家的作品進(jìn)行文學(xué)分析，更是在誦讀過(guò)程中對(duì)那些文學(xué)性的語(yǔ)言產(chǎn)生形象感、情趣感、節(jié)奏感。這些直覺(jué)的感受，會(huì)為敏銳的語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。

三、激發(fā)閱讀熱情和學(xué)生思維，抓住核心

對(duì)語(yǔ)文閱讀教材鼓勵(lì)學(xué)生取舍，自由評(píng)定。對(duì)于教材閱讀課文不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品可以刪去，哪些作品只需做一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點(diǎn)研讀。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文也不易拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，教師正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀、自主感受。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓得住核心問(wèn)題，重點(diǎn)分析，解惑釋疑。如在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，我就緊緊地揪住了“道德難題”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找“留”的原因，前文有語(yǔ)句后文也有，通過(guò)研讀體驗(yàn)文章強(qiáng)烈留車(chē)的愿望。再找還車(chē)的原因展開(kāi)研讀，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言訓(xùn)練，體驗(yàn)文章思想斗爭(zhēng)的過(guò)程，感受父親崇高的人格。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生理解文章情感的同時(shí)、激發(fā)學(xué)生的探索心理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品評(píng)文學(xué)作品的能力。

四、重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)有效閱讀

為了實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和能力提升，首先需要了解閱讀的目的。閱讀是為了奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)人格魅力、提升自身素質(zhì)，也是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的積累和完善。在小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，并應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中。要重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的共同培養(yǎng)，以有效閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作能力的提升來(lái)加強(qiáng)閱讀的實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生將文章中的一些好詞好句，以及優(yōu)美的段落句型總結(jié)出來(lái)，歸納出文章的文本類(lèi)型，結(jié)合閱讀內(nèi)容寫(xiě)出感想和體驗(yàn)，分析評(píng)價(jià)文章內(nèi)涵，從而深化文章閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，教師合理引導(dǎo)讓學(xué)生收集關(guān)于中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的例子，并閱讀相關(guān)歌頌祖國(guó)的詩(shī)文，結(jié)合以前聽(tīng)到的關(guān)于國(guó)家和社會(huì)的變化，用語(yǔ)言展示家鄉(xiāng)建設(shè)新成就、社會(huì)發(fā)展新變化，祖國(guó)未來(lái)新憧憬。

五、強(qiáng)化理解和自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

新課標(biāo)要求要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，培育學(xué)生健康的心理、健全的人格，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)新課標(biāo)要求，結(jié)合因材施教理念和以人為本的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，重視學(xué)生主體地位，有效與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話(huà)，表達(dá)自己獨(dú)特情感，重視學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容、主旨的感悟和反思，促進(jìn)學(xué)生選擇適合自身的閱讀方式，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 語(yǔ)文閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣，教師要認(rèn)真鉆研教材，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，把無(wú)聲的文字符號(hào)賦予生命，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴。

如在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，首先讓學(xué)生有感情的齊讀，之后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，了解文章中談?wù)摰氖鞘裁词虑椤⑹裁慈宋?、什么事件。體會(huì)文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的思想感情。再將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，討論現(xiàn)如今生活與那段歲月的區(qū)別，并結(jié)合以前聽(tīng)到的故事、閱讀到的文章，上臺(tái)演講出自身對(duì)文章的感悟。通過(guò)個(gè)性閱讀和深入理解，使得學(xué)生主體地位得到提升，也強(qiáng)化了對(duì)文章的理解，豐富了學(xué)生的感情世界。

六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的閱讀效果和能力提高非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以質(zhì)疑的態(tài)度來(lái)閱讀，以辯證的態(tài)度來(lái)思考，達(dá)到有效提升學(xué)生閱讀能力的目的。如在教學(xué)《窮人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出本篇文章最大的特色是什么？文章是怎樣來(lái)表達(dá)思想感情的？文章贊美了什么？幫助分析理解文章的主旨和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的提升。

七、拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀量

豐富自己的閱讀，注重知識(shí)的積累，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的年齡和性格特征，語(yǔ)文教師應(yīng)該積累學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用課內(nèi)外資源進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拓展閱讀，促進(jìn)自我提升。

如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，激勵(lì)學(xué)生查閱《三國(guó)演義》相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下人物特點(diǎn)，書(shū)中體現(xiàn)的軍事智慧等。組織召開(kāi)閱讀討論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與其中，體會(huì)和領(lǐng)悟閱讀的快樂(lè)，抒發(fā)閱讀心得，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，從而綜合提升學(xué)生的表達(dá)能力，拓展學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)閱讀教學(xué)本質(zhì)意義的實(shí)現(xiàn)。