馬俊文

【摘 要】作文教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的寫作素質(zhì)為指導(dǎo)思想，堅持作文與做人并重，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。因而，教師要潛心鉆研，不斷探索，勇于更新因人因材施教之方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；豐富生活；導(dǎo)之得法

當今語文教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)越來越成為小學(xué)語文教學(xué)中一個重要部分，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生表達語言文字的知識技能，而且是對其思想情操的熏陶。因此，如何提高作文教學(xué)效率，使學(xué)生想寫、樂寫、會寫，這是許多語文教師長期探討的一個課題，并總結(jié)出許多行之有效的方法和值得學(xué)習(xí)推廣的經(jīng)驗。然而，作文教學(xué)中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象還十分令人擔(dān)憂，師生一時半載還不能從作文愁、愁作文的困境中解脫出來。而21世紀要求素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教育效益要大大提高。所以，作文教學(xué)亟待改革。積近二十年的作文教學(xué)實踐，我在教學(xué)生作文時先教學(xué)生做人的思想指導(dǎo)下，采取讀與寫相結(jié)合，校內(nèi)課堂與校外課堂相結(jié)合，基礎(chǔ)作文與應(yīng)用作文相結(jié)合等方法，有效地克服了學(xué)生害怕作文的畏難情緒，充分調(diào)動了學(xué)生的積極因素、發(fā)展學(xué)生的個性、愛好及特長。因而，使學(xué)生想寫、樂寫、會寫?，F(xiàn)就此談點粗淺的見解。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。在寫“心里話”活動中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，低年級作文訓(xùn)練的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。

因此，我第一次給學(xué)生上入門作文時，我沒有照章地按作文要求讓學(xué)生作文，而主要是讓學(xué)生理解什么是“作文”。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學(xué)們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學(xué)、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學(xué)生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學(xué)生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶——甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學(xué)生的頭腦中形成了。

因此，作文啟蒙教學(xué)就應(yīng)該邁穩(wěn)第一步，這第一步就是培養(yǎng)興趣。而興趣的培養(yǎng)又在于教師架好由句到段成篇的橋梁，鋪好平整的路面，讓學(xué)生心情舒暢地從此岸走向彼岸。不言而喻，初次過橋，難免心情緊張，甚至有幾分膽怯，但要讓他們在緊張和膽怯中增添勇氣，得到樂趣，從而敢于跳溪過澗，爬山登峰。因此，可根據(jù)各類課文中的典型句段。以讀導(dǎo)寫，采取填空、仿寫、續(xù)寫、擴寫等形式，進行場面，景物、人物外貌、對話等練習(xí)，學(xué)會寫總分段、重點段……掌握排比、比喻等幾種簡單的修辭手法。

為使學(xué)生有話可寫，還須擴大學(xué)生的知識視野，豐富他們的寫作表象?；虬褜W(xué)生帶入美好的大自然中去，有目的地觀察動物、植物、山川河流及風(fēng)雪云雨等自然現(xiàn)象；或組織學(xué)生開展讀書讀報活動，各種比賽、制作模型、標本，激勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、動手動腦，真正感受生活中的樂趣。在情濃意真之時，句段引路，學(xué)生就會情不自禁地想寫。譬如教了《富饒的西沙群島》一課，組織學(xué)生開展吹畫活動。學(xué)生在潔白的紙上，滴一滴墨水，用嘴吹出各種美麗的圖案。正當學(xué)生興高采烈地欣賞自己的杰作時，或?qū)δ且粡垙堃俗⒛康拿利惖漠嬀碣潎@不已時，教師不失時機地組織學(xué)生重溫：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@一段話，學(xué)習(xí)作者用排比句式，比喻手法來描述吹出的畫面。有句段引路，開頭難的問題便迎刃而解；學(xué)以致用，典型句段會扶助學(xué)生闖過連句成段的難關(guān)，學(xué)生定會全身心地投入寫作。一位學(xué)生這樣模仿地寫道：“你看，有的吹出活靈活現(xiàn)的大蜈蚣，密密麻麻的腳多讓人害怕；有的吹出了高大的長頸鹿，伸長著脖子仿佛要呼喚同伴；有的吹出了美麗的蝴蝶，好像在花叢中舞來舞去；還有的吹出了活潑可愛的小鳥、小龜、小狗、小貓……”這幾個排比句把一幅幅形象生動的畫面展現(xiàn)在讀者眼前。如果教師常根據(jù)典型句段，設(shè)計一些簡單有趣的活動。堅持一課一練，就能避免學(xué)生胡亂編造，變要我寫為我要寫。同時，評卷和講評時重在激勵，多加表揚。只要文中有用得好的詞，寫得妙的句，就應(yīng)不惜筆墨，贊揚幾句。這樣不僅能互相促進，取長補短，而且提供他們表現(xiàn)才能的機會，使寫作興趣長盛不衰。

二、豐富生活、讓學(xué)生言之有物樂寫

無話可寫，或言之無物是小學(xué)生作文的通病。這是因為他們涉獵的知識不多，家庭、學(xué)校兩點一線式的生活平常。加之，他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進的閃光點，激動人心的動情處。因而，寫出的文章如“癟三”，只有骨架，沒有血肉，只有表象，沒有情感。

那么，要想把文章寫得有血有肉，文情并茂，關(guān)鍵在于從內(nèi)容入手，讓學(xué)生擁有豐富的語言積累和生活積累。因而提倡課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。因此，課堂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能。就如語言積累，它的重要途徑之一，就是課堂里的識字、釋詞、閱讀、背誦。大家知道：語言材料只要積累到一定程度，便會復(fù)活，便會轉(zhuǎn)化為自己的語感能力，就能恰如其分地應(yīng)用語言。一個人語言功底的深淺，直接影響到寫作水平的高低。因為，語言材料就像蓋房子的水泥沙石混合物，有了水泥沙漿灌注，才能把一塊塊磚，一根根鋼筋緊密牢固地結(jié)構(gòu)在一起。否則，再好的建筑材料也難成高樓大廈，最好的寫作材料也難成一篇膾炙人口的文章，所以閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。在校外，讓學(xué)生去觀察、去感受、去思考，去陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍世界。

然而，走向社會，積累生活，需要教師根據(jù)兒童心理特征精心設(shè)計、周密組織各種小型多樣、生動活潑、趣味性強難易適度的活動。如讓學(xué)生在賞心悅目的《尋找春天的足跡》、《秋游》中、領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻；在激烈而緊張的《運球比賽》中，開發(fā)智力，鍛煉意志；在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戲中，養(yǎng)成動手動腦、禮貌待人的好習(xí)慣。

三、導(dǎo)之得法，讓學(xué)生得心應(yīng)手會寫

常言道：有規(guī)可循，循之有序得體；有法可依，依之可靠合理，就會事半功倍。學(xué)生有了語言積累和生活積累，還需要掌握各種文體的寫法，才能妙筆生花。所以，作文指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的心里過程、個性特征出發(fā)，開拓思路、發(fā)展能力，耐心指導(dǎo)、點撥，致力于自能作文能力的培養(yǎng)。

語言大師葉圣陶先生教導(dǎo)我們：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才好。”因此，作文指導(dǎo)首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于積累、認真審題、嚴于構(gòu)思、編擬提綱、講究文面、反復(fù)修改等良好的寫作習(xí)慣。其次，采取各種導(dǎo)法，使之駕輕就熟會寫。

總之，教學(xué)有法而無定法，要盡快地扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，還須我們不斷研究、不斷探索。