高芳

【摘 要】教育要“松綁”，學(xué)生要“減負(fù)”，質(zhì)量要提高，這是擺在教師面前的一難題。追求高效的課堂教學(xué)，在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，值得研究。常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。因此，新課程背景下，如何讓教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效策略

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教育理念是：教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此，作為小學(xué)教師，必須要以學(xué)生的發(fā)展為根本，隨時(shí)要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為重要依據(jù)，從而設(shè)計(jì)好精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課相對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)是顯得比較復(fù)雜的一門學(xué)科，所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生的腦子都要?jiǎng)悠饋?lái)，讓課堂教學(xué)充滿活力。學(xué)生學(xué)好一門課程，很大程度上取決于他喜歡上課的老師，所以我們要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。作為老師，平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生，要多深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們打成一片，給他們交朋友，這樣學(xué)生就會(huì)自然喜歡你、并接近你和學(xué)好你所教的學(xué)科了！

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

有效教學(xué)意味著“千方百計(jì)”地讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為此教師要在上課前要下大力氣地、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)從形式和方法的層面上來(lái)說(shuō)是多種多樣的，但教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是不變的，即必須依據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，真正做到用實(shí)、用活、用好教材。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容;把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆研、吃透教材，才有可能掌握教材的主旨、主題和精神實(shí)質(zhì)。然后才能在尊重教材的前提下，研究相關(guān)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣?；顒?dòng)要有明確的目的并具有可操作性;活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力;活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維力和想象力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，這樣就不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是體現(xiàn)出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）教學(xué)方法。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，“老師教，學(xué)生學(xué)”的教育觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。教師要多研究和尋求不同的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中可嘗試談話法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，假設(shè)法，驗(yàn)證法，自學(xué)法等，并且教師要學(xué)會(huì)如何平等的在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，把課堂變成具有開(kāi)放民主氛圍的課堂。給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的大好舞臺(tái)。教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程

教師要讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上語(yǔ)文課，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。

（一）師生角色。在今天的教育活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。

（三）評(píng)價(jià)手段。有經(jīng)驗(yàn)的的老師往往十分善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂(lè)而不為呢？在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦龋@些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

四、深入剖析反思

我們的教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。