陳劍楠

【摘 要】 現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的語文閱讀教學存在不足，如何解決學生閱讀能力低下的問題，成為新的課題。將信息技術(shù)融入到小學語文閱讀教學中就成了一種有益的嘗試。筆者以《一路花香》的教學過程為例，談?wù)勅绾卧谛W語文閱讀教學中合理運用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 閱讀興趣 閱讀情境 一路花香

現(xiàn)代社會中，隨著計算機走進千家萬戶，推進了社會的全面信息化。信息技術(shù)在教育中的應用尤其受到關(guān)注，以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用是教育現(xiàn)代化的重要標志，給我國教育改革帶來了強大的推動力。

作為一名小學語文教師，更是應該將這種思想和方法滲透到平時的教學過程中，特別是要注意將信息技術(shù)和小學語文閱讀教學進行整合，使信息技術(shù)這一有效手段最終促進語文閱讀教學水平的提高，從而提高整體的教學水平。筆者將以《一路花香》的教學過程為例，談?wù)勅绾卧谛W語文閱讀教學中合理運用信息技術(shù)。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，落在課堂的“起點處”

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，興趣是最好的老師。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為為首要任務(wù)來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，很難調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。而信息技術(shù)輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力，穩(wěn)在課堂的“扎實點”

由于有信息技術(shù)在課堂教學中的綜合應用，利用學生可以親眼所見的多媒體課件形式，形象生動，在圖片、音樂、示范誦讀中，使學生親身感受到課文的具體內(nèi)容，不需要再憑空想象，真正激發(fā)了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，勝在課堂的“亮點處”

情境是學生學習語文的基礎(chǔ)憑借，情境的創(chuàng)設(shè)在語文學科的學習中起著不可低估的作用，有了情境學生才能識別美丑，辨別善惡，認知事物，升華情感。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學生進行語文學習的有力保障。信息技術(shù)可以為學生帶來圖文并茂、豐富多彩的多媒體信息，這些信息能給學生以多種感官的綜合刺激，不僅有利于學生更多更好地獲取和保持知識，而且能夠創(chuàng)設(shè)逼真的語文學習情境。

如《一路花香》的教學過程中，在教學“缶字旁”所代表的意義時，由于這是一個新偏旁，加上學生對生硬的生字教學感到枯燥單調(diào)，于是我想方設(shè)法，利用多媒體拉近漢字表義與學生之間的距離。教學中，我先在課件中把“缶字旁”在“罐”字中變成紅色，讓學生直觀了解字形，隨后問學生：“從‘罐這個字形，我們推測，‘罐這種東西在古代最初可能是什么做的？”此時，我在課件中出示一張?zhí)掌鞯膱D片，通過這樣的提示，這樣學生一下子就能明白“罐”在古代是指陶器，從而了解“缶字旁”代表的意義，這樣以多媒體圖片為抓手，不僅讓學生明白我國漢字的字形與字義之間的關(guān)系，還用有趣的方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學生喜歡漢字，激發(fā)學習漢字的熱情。

四、提高學生的閱讀效率，贏在課堂的“難點處”

在信息多元化的社會，我們對于任何事物的了解都不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴展。在學習課文前，可以利用信息技術(shù)，到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學生對課文內(nèi)容加深了解還可以對同類的情感在深度上有更多地認識，擴展語文課本資源。在學完課文后，為了更好地讓學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，拓展其他方面的知識，適當?shù)淖寣W生從網(wǎng)絡(luò)中再多掌握些內(nèi)容，也是相當不錯的。

在教學《一路花香》這課時，學生在充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個拓展練習。通過對文本的層層分析，學生了解到破水罐心情的變化源于挑水工不同尋常的做法，他是一名智者，接下來我在課件上出示一篇類似的文章《盲人的妙用》，讓學生進行拓展閱讀。學生對此興致很高，在語文課上針對課本中的文章和這篇文章進行了討論，交流，感悟自己的收獲，明白道理。終于學生明白了正確看待自己，揚長避短，把缺點變?yōu)閮?yōu)點的真實內(nèi)涵，達到了較好的教學效果。所以說，教師要引導學生充分利用好信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找需要的信息資源。這樣一來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個事例，而是具有這樣事例的一類事物。從而讓學生學會舉一反三，學會的是學習方法，真正做到授之以“漁”，而不是授之以“魚”。這樣的閱讀方法才是真正有利于學生的，才能真正提高閱讀效率。

總之，信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中，有充分發(fā)揮的廣闊空間，能夠增強學生的主體作用，拓展思維，提高學生學習的興趣，信息技術(shù)下的語文閱讀教學是充分發(fā)揮主體性和主動性，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和完善自我的過程。作為一名語文教師，要善于通過信息技術(shù)輔助教學，實現(xiàn)教懂、教難、教活、教精，使學生達到樂學、善學，勤學、活學的狀態(tài)。信息技術(shù)作為一種有力的手段，只要我們在課堂上勇于探索，不斷運用，就一定能使我們的課堂充滿靈動的氛圍，讓充滿“語文味”的課堂飄滿花香，營造出“一路花香”的境界！endprint