湯化石

摘要：新課標(biāo)頒布多年，初中教學(xué)改革也已經(jīng)進(jìn)行多年。這期間，教學(xué)上的收獲很多，只是，收獲之余還有一些值得教師繼續(xù)反思的地方，或許課堂教學(xué)的正確模式還沒(méi)有找到，教師還處在繼續(xù)探索的道路上。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，探索更加合理的教學(xué)方式，才能讓課堂教學(xué)更具效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；探索

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為教學(xué)領(lǐng)域的新興趨向，不少教育者進(jìn)行了實(shí)踐，總體效果較好，但仍舊存在偏離教學(xué)設(shè)計(jì)初衷等問(wèn)題。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聚焦初中數(shù)學(xué)學(xué)科，旨在分析“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)”這一問(wèn)題。

一、明確目標(biāo)，開(kāi)展設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的合理性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的是明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)。具體到教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，初中數(shù)學(xué)教師既要考慮課堂實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)情，并基于此錄制相應(yīng)的指導(dǎo)視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn)。若有實(shí)際需要，在錄制教學(xué)視頻時(shí)，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度進(jìn)行差異化錄制。

本部分以“二次函數(shù)”為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）在初中教學(xué)中是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，從兩個(gè)環(huán)節(jié)著手，開(kāi)展了教學(xué)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生先前知識(shí)掌握程度和知識(shí)儲(chǔ)備后，筆者研讀了課堂標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，并結(jié)合教學(xué)時(shí)間等諸方面的實(shí)際情況，最后明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象，在此基礎(chǔ)上掌握其性質(zhì)。第二環(huán)節(jié)，錄制兩個(gè)不同的教學(xué)視頻，以供學(xué)生在自主環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。其中，一個(gè)視頻專門(mén)講授二次函數(shù)的圖象，另外一個(gè)視頻則闡述了二次函數(shù)的性質(zhì)，每個(gè)視頻最后都配備有不同難度的試題，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理。

二、生活教學(xué)，引導(dǎo)自主

學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其是下一環(huán)節(jié)能否順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。具體到初中數(shù)學(xué)而言，其自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)兩個(gè)步驟，兩者相互配合，共同幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。先前錄制的教學(xué)視頻，是這一環(huán)節(jié)的基本教學(xué)工具，學(xué)生需要在課前觀看完教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并將不同的問(wèn)題進(jìn)行梳理，以供課上討論。另外，在這一環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)利用新媒體等現(xiàn)代新興技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，師生實(shí)現(xiàn)及時(shí)或?qū)崟r(shí)溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以提升此環(huán)節(jié)的效果。

本部分以“三角函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中，具體做法如下：首先，筆者梳理了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要包括正弦、正切等，據(jù)此錄制了教學(xué)視頻，提供到共享平臺(tái)；然后，學(xué)生通過(guò)下載教學(xué)視頻，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)正弦、正切等三角函數(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)有了了解，并初步掌握；最后，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后，進(jìn)入筆者專門(mén)設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要借用微信群，同學(xué)之間進(jìn)行交流，筆者進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)此梳理出學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后仍需解決的問(wèn)題，留待課上討論。

三、異質(zhì)分組，雙向互動(dòng)

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的決定性環(huán)節(jié)，其不僅直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更是對(duì)先前環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和后續(xù)環(huán)節(jié)的支撐，重要性不言而喻。在這一環(huán)節(jié)，教師可以從兩方面著手，開(kāi)展具體實(shí)施。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，即小組之間要體現(xiàn)出差異化，同一小組要包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生，這可以有效兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)差異性互補(bǔ)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和覆蓋面；另一方面，教師要鼓勵(lì)雙向互動(dòng)，即學(xué)生之間互相協(xié)作，師生之間相互交流。

本部分以知識(shí)點(diǎn)“一元二次方程解法”為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，筆者結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)梳理的疑惑點(diǎn)，進(jìn)行了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在具體活動(dòng)中主要開(kāi)展了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在社交媒體微信群的反饋，并結(jié)合學(xué)生先前成績(jī)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了異質(zhì)分組。第二環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生疑惑點(diǎn)設(shè)置為練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組間討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，增強(qiáng)雙向互動(dòng)，以保證教學(xué)的有效性。

四、考慮差異，多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重兩個(gè)方面。一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要充分考慮其數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的差異性，根據(jù)其進(jìn)步幅度的大小作出判斷和評(píng)價(jià)，絕對(duì)不可“一刀切”，以免扼殺學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；另一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，少給予批評(píng)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也要多元化，比如學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，踐行了這一理念。以知識(shí)點(diǎn)“一元一次不等式”為例，筆者在課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，對(duì)課堂討論等環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了口頭表?yè)P(yáng)，并針對(duì)表現(xiàn)一般但與上次相比進(jìn)步較大的兩名學(xué)生給予了重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。再者，在課堂活動(dòng)結(jié)束后，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)：針對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。收上結(jié)果后，發(fā)現(xiàn)此舉甚好，學(xué)生之間評(píng)價(jià)熱切真實(shí)，有助于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。課后的教學(xué)總結(jié)是教師提高教學(xué)能力最好的方法之一，教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、大量的教學(xué)實(shí)例，都說(shuō)明教師需要在課后進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，從中提煉出規(guī)律，反思共性問(wèn)題。例如，有一節(jié)課教師沒(méi)有完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)和備課方案走，教師就要總結(jié)課堂的實(shí)際情況，分析學(xué)生的接受能力以及授課時(shí)的時(shí)間地點(diǎn)等客觀條件，找到問(wèn)題的癥結(jié)。

總而言之，根據(jù)筆者體悟，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要可從以上四個(gè)方面著手。除此之外，教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，也是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果的舉措。