趙紅

摘要：1969年，當世界上第一個互聯(lián)網(wǎng)絡“ARPANET”誕生的時候，它還只是一個連接幾臺計算機的小型網(wǎng)絡?？芍辉诙潭痰乃氖嗄陼r間中，它就發(fā)展成了全球最大的網(wǎng)絡——互聯(lián)網(wǎng)。今天，連接在互聯(lián)網(wǎng)的計算機設備總數(shù)已經(jīng)達到了數(shù)十億臺。而隨著信息時代和人工智能時代的來臨，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)這個工具，為我國基礎教育工作的改革和創(chuàng)新增添新的活力，也成為全體教育工作者所面臨的挑戰(zhàn)。本文從一個語文教育工作者的角度，結(jié)合自己三十余年的一線教育工作經(jīng)驗，親歷互聯(lián)網(wǎng)在中國教育的從無到有，結(jié)合國家教育改革的理念和精神，著重分析了互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代語文教育工作的地位和作用，并為信息時代語文教育模式的改革提出一系列行之有效的建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息時代；初中語文；教育模式改革

在我國現(xiàn)行的基礎教育課程體系中，語文學科是其中最重要的學科之一，它既是其他學科的基礎，又是一門十分重要的人文學科。然而，信息時代的來臨使得傳統(tǒng)的語文教學模式開始不斷遭受到了挑戰(zhàn)，如何應對挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)語文教學的不足，進而提高整體性的教學水平。已經(jīng)成為現(xiàn)在教育工作者共同面臨的一個難題。本文從以下幾個角度，結(jié)合自己豐富的一線工作經(jīng)驗和對信息時代互聯(lián)網(wǎng)特點的了解，提出了以下幾條建議。

一、以教材為主體，強調(diào)網(wǎng)絡輔助

在二十世紀八九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國還未興起，人們通常是以紙質(zhì)出版物和教材課本的形式來獲取知識。在教育的方式上，也大多是以老師課堂教授為主，學生只需要掌握課本上的知識以及了解為數(shù)不多的課外拓展讀物即可。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，這一切開始發(fā)生變化?，F(xiàn)代語文的教學已經(jīng)不僅僅是滿足于課本內(nèi)容的講述，因為和互聯(lián)網(wǎng)信息的相比，課本的內(nèi)容往往具有一定的滯后性。因此要積極的納入新鮮的知識，拓展學生的眼界和知識面。但新知識的納入也需要有一定的限度，因為互聯(lián)網(wǎng)信息的爆炸性，時效性，也注定了其大部分內(nèi)容不具有持久的生命力。因此，新舊知識的結(jié)合以及篩選，已經(jīng)成了一個巨大的難題。

那么如何才能將新舊知識更好的結(jié)合在一起呢？ 首先，教育工作者們需要牢牢抓住教材大綱的內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基本框架，讓學生們牢牢掌握好基礎知識。同時，教育工作者們又需要圍繞教材上的經(jīng)典之作，有根據(jù)地向外擴展。譬如利用互聯(lián)網(wǎng)引導學生去了解每一篇文章的歷史背景，作者生平，以及作品形成原因等等。這樣既能大大減輕老師們的壓力，在互聯(lián)網(wǎng)信息的篩選中做到有的放矢，不脫離主干，又能夠盡最大的程度擴展學生的知識面，提高學生的綜合水平。

二、以網(wǎng)絡為依托，強調(diào)知識分享

由于我國地域遼闊，各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展并不十分均衡，導致了不同地區(qū)之間教育水平的差距。不過互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得看起來遙不可及的教育差距和不可跨越的教育鴻溝大大縮小，這正是得益于互聯(lián)網(wǎng)信息共享的特點。在大學這一級別的教育上，教育共享已經(jīng)成為了現(xiàn)實，并且有許多成功的案例，比如國內(nèi)的MOOC網(wǎng)，網(wǎng)易公開課，以及國外的Coursera。在這些網(wǎng)站上，許多名校的優(yōu)秀課程都被錄制成視頻公開課的形式，在網(wǎng)上供學生和老師們參考，這也直接證明了網(wǎng)絡公開課視頻共享的模式是完全可行的。因此，我們初中語文教育完全可以借鑒這種模式，作為擁有優(yōu)秀教育資源的學校，應該積極地共享優(yōu)秀的學習資源和網(wǎng)絡公開課，而那些教育資源相對匱乏的學校，則應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的工具，吸收，總結(jié)名校中優(yōu)秀課程的經(jīng)驗和智慧。通過互聯(lián)網(wǎng)這一工具，共享優(yōu)秀教學資源，跨越了地域和時間的限制，使得不同地區(qū)的學生和老師們都能夠擁有優(yōu)秀的教學資源，促進國家教育的整體進步。

三、轉(zhuǎn)化課堂角色，強調(diào)平等參與

韓愈在《師說》中曾提道：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。在互聯(lián)網(wǎng)未普及之前，學生所掌握的知識無論廣度還是深度，幾乎不可能超過老師。在以前，老師在學生們的眼中，是智慧的化身，真理的掌握者。而這一場景，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，也開始變得有所不同。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)給每個人都提供平等接受信息的機會，遇到未知的事物，只需要一個搜索引擎，數(shù)以萬計的相關知識便會呈現(xiàn)在你的面前。因此，在很多時候，學生通過互聯(lián)網(wǎng)，甚至能夠掌握很多老師不了解的知識。因此，這就要求老師要和學生們一起，成為信息時代學習的參與者，互相進步，互通有無。當然，這也不代表教師的角色變得不重要，恰恰相反，在這個過程中，教師完全可以利用自己的經(jīng)驗，以一個平等的身份和角色，鼓勵學生主動去查詢自己想要了解的相關知識，并教授他們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)搜索對自己有用的資源，同時過濾掉無用的信息。這將會大大提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。

四、以網(wǎng)絡為工具，塑造人文精神

語文不僅是一門工具學科，它更是一門塑造人文精神的學科。初中學生大多數(shù)年齡在十幾歲，這正是其三觀形成的重要階段。作為教育工作者，我們培養(yǎng)學生的目的，不應該僅僅滿足于擁有良好的自然科學基本素養(yǎng)，更應該具有人文精神，而語文學科在這個過程中發(fā)揮至關重要的的作用。在我國現(xiàn)行的語文教材上，有許多優(yōu)秀的篇章，在學生學習過程中，潛移默化的影響著學生三觀的形成。使學生知善惡，懂榮辱，明事理。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，學生們僅能通過老師的講述和教材的內(nèi)容來進行體會和理解，而現(xiàn)在，借助互聯(lián)網(wǎng)，教育工作者們可以通過多種立體化的方式，譬如視頻，聲音等等展示一個活生生的人物形象，而并非僅僅局限于文本和文字。除此之外，老師們也可以給學生們觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目，比如《朗讀者》，《開講啦》等等，通過感受那些優(yōu)秀的人物的人格魅力，來幫助塑造學生三觀的形成，為中華民族偉大復興，社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人才。

總結(jié)：

綜上所述，信息時代互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得初中語文教育正在經(jīng)歷著從“粉筆+黑板”到“電腦+白版”的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)在給教育工作者帶來挑戰(zhàn)的同時，也給我們帶來了無限可能和難以想象的發(fā)揮空間。對于這樣一把雙刃劍，我們必須仔細研究它的特點，揚長避短，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和語文學科教學的完美整合！

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