毛亞娟

摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)明確教學目標、優(yōu)化教學設(shè)計、活用教學方法、營造課堂氛圍、適用教學手段、精煉教學語言、精心設(shè)計問題、適時全面評價，多種方法和手段進行有效教學，努力深化教育改革，提高教學效率和質(zhì)量，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；有效性；策略

初中數(shù)學有效教學策略課堂教學作為一種目的明確的認知活動，其有效性決定其目的的實現(xiàn)程度。有效教學作為教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它是以學生的進步與發(fā)展為核心。本文數(shù)學論文針對如何開展初中數(shù)學有效教學等進行一些探索。

一、挖掘教學所需要的有效要素

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它能夠幫助人們處理和解決生活中的具體問題.數(shù)學教學應(yīng)與學生的日常生活與自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學生觀察與數(shù)學有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在數(shù)學現(xiàn)象背后的數(shù)學規(guī)律，如：多數(shù)學生都有在體育館憑票入座的經(jīng)驗，這是學習“平面直角坐標系”時一個很好的切入口，在學習過程中通過“找座位”游戲：首先，將全班同學的座位按電影院幾行幾號的方法編寫在小紙條上，讓每人抽取其中一張，并要求他們按紙條上的編號找出相應(yīng)的位置；其次，以四人小組為單位，每人說出自己的位置，其他成員當場作出判斷；最后，結(jié)合新課的學習，不斷變換坐標原點的位置，建立相應(yīng)平面直角坐標系，任意說出課室里某位同學座位的坐標。在活動中讓學生從熟悉的情境直接過渡到新課，使已有經(jīng)驗進一步升華，增強了解決問題的創(chuàng)新意識和能力，收到很好效果。在教學中，從學生感興趣的事物或熟悉的生活情境出發(fā)，提供觀察和實踐的機會，這樣更能充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)實踐探究的欲望，這是教師在教學設(shè)計時值得關(guān)注的問題，對實施有效教學行為顯得尤為重要。在教學過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學生主觀能動的學習動力。

二、選合適教法，促合作學習

小組合作學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式，它是以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。對于發(fā)揮學生學習的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學實踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，我們根據(jù)學生情況分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如，我在講授《一次函數(shù)》時，引導(dǎo)學生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，再讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報小組的討論結(jié)果，最后，我再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。學生發(fā)現(xiàn)本身的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，達到了調(diào)動學生主動參與學習的目的，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生的整體素質(zhì)和個性發(fā)展。

三、活用教學方法，提高教學方法的有效性

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”，計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學效果。

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效?！睂W生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內(nèi)心體驗。如在講“相似三角形”的第一節(jié)課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學老師又不是美術(shù)老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。

四、為學生提供學習的有效平臺

教學過程當中，老師應(yīng)該注重學生學習的主動性，努力讓學生自己動手、動腦思考老師所教授的知識，提供學生跳摘“蘋果”的“起跳板”，激發(fā)學生學習的自我效能。例如，學習“用加減法解二元一次方程組”時，在探究方程組的解法之前，先讓學生解方程組，一方面用來復(fù)習鞏固上一課時學習內(nèi)容，一方面作為學生跳摘“蘋果”的“起跳板”，教師只要在兩個方程組之間的關(guān)系及變形根據(jù)方面加以引導(dǎo)，相信這么一“跳”學生就“摘”到想要的“蘋果”了。

五、激勵評價，促進發(fā)展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，教師合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性的有力手段。教師應(yīng)從學生知識的掌握、學習習慣形成等諸多方面進行全面、客觀的激勵評價。使學生感受到老師的關(guān)心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數(shù)學的信心，也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價習慣，提高學生的自學能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定，往往能讓學生在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受。

總之，輕松愉悅的環(huán)境，會使人覺得心情愉悅，有助于激發(fā)學生學習的熱情，學習效率也較高?？梢姡瑯?gòu)建有效和諧的教學氛圍顯得非常重要。因而，教師在數(shù)學課堂教學過程中可通過個別談話、集體討論、班級活動等形式的活動，使得集體中各成員之間相互吸引、相互信任，讓學生體會公平、寬容和尊重，激勵、喚醒、鼓舞學生，激發(fā)學生以飽滿的學習熱情，以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。