李敏

摘要：“學(xué)-教-練”教學(xué)模式在教學(xué)的基礎(chǔ)上對教師的教學(xué)方式進行了一定的轉(zhuǎn)變，就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在初中英語教學(xué)課堂上，教師怎么說，學(xué)生就怎么記，這種類似填鴨的直接灌輸學(xué)生方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了一定程度的限制，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了嚴重的依賴心理，在創(chuàng)新能力以及思維能力上都不能得到相對有效的發(fā)展，從根本上影響了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而在對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式使用的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了一種責(zé)任意識，促使他們學(xué)習(xí)的自主性得到相應(yīng)的提高。而且，這種互動的學(xué)習(xí)方式還在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了大幅度的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，從而使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；講練

一、“學(xué)-教-練”教學(xué)理念分析

在初中英語教學(xué)中，“學(xué)-教-練”教學(xué)模式中的“學(xué)”主要是指，學(xué)生在相關(guān)的英語課程展開之前自己進行的課前預(yù)習(xí)工作以及自我檢測等；“教”則是指，相關(guān)教師在課堂上，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對相關(guān)的知識點進行點撥以及教授，在互動合作的課堂氛圍中對學(xué)生進行知識的教習(xí)，幫助他們對課堂上需要掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)進行全面的了解和掌握。其中，在“學(xué)-教-練”教學(xué)模式實際開展的過程中，“學(xué)”和“教”的先后順序不能轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)方式可以讓教師在教學(xué)任務(wù)開展的時候更加具有有效性以及針對性。

在對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進行使用的時候，相關(guān)的教師還要注意將學(xué)生作為教學(xué)的中心，引導(dǎo)他們在實際學(xué)習(xí)的過程中將自身的思想投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。就傳統(tǒng)的教育方式來說，其在教育工作開展的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能較好的提高，讓他們覺得學(xué)習(xí)是負擔(dān)，導(dǎo)致相關(guān)的能力也不能得到較好的培養(yǎng)。因此，在對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生掌握一定的主動性，促使他們學(xué)習(xí)興趣的提高，還能在一定的基礎(chǔ)上給相關(guān)教師更多的時間去對知識點相關(guān)的資料進行查閱，積極利用更多的教學(xué)素材，促使教師的主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂有效的時間內(nèi)對相關(guān)的知識點進行更好的掌握，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

筆者在對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進行實際使用的時候，會在課程開展的前一天將學(xué)生預(yù)習(xí)的講演稿收上去，然后結(jié)合他們的預(yù)習(xí)情況對課程進行展開。

二、“學(xué)-教-練”教學(xué)模式在初中英語課堂的應(yīng)用

（一）從預(yù)習(xí)的角度分析。

在初中英語課堂教學(xué)中對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進行運用，其中教學(xué)模式中的“學(xué)”就是指學(xué)生在相關(guān)的英語課堂活動開展之前，對相關(guān)的知識進行自主性的提前預(yù)習(xí)，促使自身學(xué)習(xí)能力以及英語水平的提高。在學(xué)生的進行預(yù)習(xí)之后，教師要結(jié)合他們實際的預(yù)習(xí)情況，對教學(xué)課程進行開展，注意具有針對性的教學(xué)方式，對學(xué)生實際解決問題的能力進行相應(yīng)的提高。就這個教學(xué)模式，筆者所在學(xué)校對英語講學(xué)稿進行采用，設(shè)計了課前的預(yù)習(xí)、課堂上的鞏固以及相關(guān)課程的達標提升等教學(xué)程序。

在對教學(xué)工作實際開展的時候，為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課前預(yù)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，就需要對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行及時的掌握。在實際操作的時候，相關(guān)的教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行及時的檢查，將講學(xué)稿進行收集，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對教學(xué)重點進行確定。另外，相關(guān)的教師還可以在課程實際開展的時候，對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的聽寫、提問以及默寫等方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行了解，還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)目標進行一定的檢查。這樣，教師在對教學(xué)工作進行開展的時候，就可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開具有針對性以及目的性的課堂教學(xué)。

（二）從學(xué)習(xí)興趣的角度分析。

在初中英語課程實際開展的時候，對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進行運用可以在一定程度上對學(xué)生的協(xié)作精神以及參與意識進行有效的提高。其中，教師在教學(xué)工作實際開展的過程中，要注意教學(xué)方式以及教學(xué)方法的多變性以及靈活性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對相關(guān)的英語教學(xué)活動進行設(shè)計，設(shè)計出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活極為貼近的教學(xué)活動，然后對小組合作互動學(xué)習(xí)的方式進行運用，將這種教學(xué)活動融入到實際課程開展的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進行充分的激發(fā)。這樣的教學(xué)方式在實際開展的時候，可以對學(xué)生的思維活動展開一定的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生之間對互相評價的活動進行開展，不僅可以在相互交流之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及競爭意識進行一定程度的提高，還可以促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中，對自身進行更加深刻的認識，從而在根本上對自身的能力以及價值進行提高。這種教育方式在實際開展的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到取長補短，使他們的合作意識得到充分的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性以及主體地位得到一定的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述我們可以得知，隨著時代的發(fā)展，教育工作在實際開展的過程中，逐漸受到了人們越來越多的關(guān)注，相應(yīng)的教學(xué)方法也得到了一定的改進和提高。其中，在初中的英語課堂在開展的過程中，“學(xué)-教-練”教學(xué)模式得到了一定的應(yīng)用。在對這種教學(xué)模式進行使用的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了一種責(zé)任意識，促使他們學(xué)習(xí)的自主性得到相應(yīng)的提高，讓他們對學(xué)習(xí)的主動權(quán)進行掌握，把握住學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到進一步的提升，促使其相關(guān)的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，在對“學(xué)-教-練”教學(xué)模式進行實際運用的時候，相關(guān)的教師一定要注意“學(xué)”和“教”的先后順序，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，結(jié)合其實際預(yù)習(xí)的進度和結(jié)果，再對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和開展，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分的體現(xiàn)，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中積極性以及自主性得到充分的提高。