劉曉琴

摘要：當(dāng)前西部農(nóng)村“空巢”家庭兒童的教育變成了“單親教育”“隔代教育”“寄養(yǎng)教育”。這種教育致使“空巢”家庭兒童的思想品德與健康成長(zhǎng)狀況令人擔(dān)憂(yōu)。學(xué)校和老師應(yīng)給“空巢”家庭兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助，為其建立個(gè)人檔案，積極開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)“空巢”家庭兒童培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，以促進(jìn)其健康、幸福地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；“空巢”家庭兒童；教育問(wèn)題

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對(duì)當(dāng)前西部農(nóng)村 “空巢”家庭兒童的調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查，西部農(nóng)村“空巢”家庭兒童的父母均外出務(wù)工的占38%，父母一方外出務(wù)工的占18%；由爺爺奶奶照顧的占28%，由親戚照管的占11%，孩子孤身一人在家的占5%。由于這些孩子家長(zhǎng)常年外出務(wù)工經(jīng)商，882%的孩子只能通過(guò)打電話與父母聯(lián)系，其中535%的人通話時(shí)間在3分鐘以?xún)?nèi)，并且648%的人是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有87%的兒童甚至與父母就沒(méi)有聯(lián)系。故此，西部農(nóng)村“空巢”家庭兒童特殊的生活和教育環(huán)境引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。

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當(dāng)前西部農(nóng)村“空巢”家庭兒童成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）“空巢”家庭兒童監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂(yōu)。祖父母撫養(yǎng)、照顧的孩子，一方面，由于祖父母的受教育程度比較低，一些祖父母甚至是文盲，這就很難給孩子們更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。而且，他們很少意識(shí)到監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的重要性和必要性，即使意識(shí)到了，但由于家務(wù)繁忙和自身能力有限，也只能做到照顧孩子的吃穿而已。另一方面，對(duì)于晚年生活孤寂的老人來(lái)說(shuō)，孩子就是他們的掌中寶，他們通常會(huì)溺愛(ài)孩子，孩子有什么要求都會(huì)盡量去滿(mǎn)足，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)也常常會(huì)袒護(hù)，他們的這種管教孩子的方式造成了很多孩子從小就嬌慣、任性和沒(méi)禮貌，有的甚至在行為上出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（2）“空巢”家庭兒童已患嚴(yán)重的“情感饑渴”。

俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任教師。由于受不到父母的影響或受一方影響，孩子的心理得不到滿(mǎn)足，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨(dú)，有些男孩子軟弱、膽小，沒(méi)有男子漢的氣概。另外，“空巢”家庭兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪邢硎懿坏礁改傅年P(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)的一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理、行為問(wèn)題，如普遍的自卑心理、人際交往能力差、內(nèi)心壓力較大、在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。

（3）“空巢”家庭兒童學(xué)習(xí)情況不盡如人意。由于爺爺奶奶的文化水平較低，那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。當(dāng)然一部分孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控能力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

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促進(jìn)西部農(nóng)村“空巢”家庭兒童幸福成長(zhǎng)的措施

（1）加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)把“空巢”家庭兒童的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。針對(duì)“空巢”家庭兒童特點(diǎn)和需要，采取專(zhuān)門(mén)的教育管理措施。

（2）各班級(jí)應(yīng)建立起“空巢”家庭兒童個(gè)人檔案，由學(xué)校統(tǒng)一跟蹤管理。根據(jù)每一位“空巢”家庭兒童身心發(fā)展的具體情況，制訂不同的教育方案，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)這些孩子的指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)“空巢”家庭兒童培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好?！翱粘病奔彝和蛱厥獾沫h(huán)境，很大程度上缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，性格不完善，感情脆弱。青少年兒童的好奇心旺盛，因此教師應(yīng)幫助他們培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，建立自信。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“空巢”家庭兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，有利于彌補(bǔ)“空巢”家庭兒童的空虛內(nèi)心，起到了鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

總之，“空巢”家庭兒童的教育不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到家庭、學(xué)校乃至我們整個(gè)社會(huì)教育體系的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。在目前各項(xiàng)教育尚未完善，學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入“空巢”家庭兒童學(xué)校生活之外的情況下，要充分協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好西部農(nóng)村“空巢”家庭兒童教育問(wèn)題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。