陳春蘭

摘要：幼兒園區(qū)域活動的有效設(shè)置能夠很好地激發(fā)幼兒參與活動的積極性，有利于幼兒的自我學習、自我發(fā)現(xiàn)與自我提升。本文對現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀與問題進行了分析，進而有針對性地探討了有效組織區(qū)域活動的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；幼兒活動；問題與對策

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園教師在園區(qū)內(nèi)根據(jù)幼兒的愛好與能力，放置活動材料，讓學生有目的、有計劃地開展自主性活動。區(qū)域活動以其趣味性、娛樂性、互動性和開放性的特點得到了廣大幼兒的喜愛，給幼兒園日常教學提供了一個和諧歡快的活動載體。然而，現(xiàn)階段的部分幼兒園區(qū)域活動的開展并不順利，并沒有發(fā)揮其應有的作用，這就與區(qū)域活動的組織實施不當有關(guān)。

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幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀與問題

（1）區(qū)域設(shè)置不科學。區(qū)域的設(shè)置需要遵照兩個方面：一是娛樂性，要符合幼兒的愛好，要能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，如剪紙、泥塑等；二是要有教育性，即能夠讓幼兒通過區(qū)域活動學習一些有用的知識和技能。但是在具體的實施過程中，教師并沒有根據(jù)幼兒的喜好以及學科教育的要求來進行區(qū)域活動的科學設(shè)置，而是往往傾向于根據(jù)自己的想法，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置，雖然形式比較花哨，但是并不符合幼兒活動的意愿，導致有些區(qū)域經(jīng)常沒有孩子玩耍。

（2）活動區(qū)域的材料布置不合理。很多幼兒園活動區(qū)域內(nèi)的材料放置不足，缺乏童趣。例如，有的幼兒園的美工區(qū)只是為幼兒提供了水彩、畫筆等繪畫工具，學生在進行區(qū)域活動的時候沒有目的性和選擇性，活動的積極性也受到較大影響；還有很多幼兒園由于園區(qū)規(guī)模較小、經(jīng)費緊張，區(qū)域材料比較單一且較長時間內(nèi)得不到更新，兒童區(qū)域活動中材料的可選擇性小，也將影響到活動熱情。

（3）活動區(qū)域中教師角色模糊。在日常的幼兒園區(qū)域活動中，很多幼師陷入了兩種誤區(qū)：一種是“事事包辦型”，即不管幼兒是否具備獨立完成區(qū)域活動任務的能力，都親自示范、指導，而幼兒則是模仿與機械操作，這就遏制了孩子們的創(chuàng)造力；另一種是“放任自流型”，即完全撒手不管，任幼兒自己操作擺弄，沒有給幼兒任何指導，活動渙散低效。一旦教師在幼兒區(qū)域活動過程中不能明確自身的角色，區(qū)域活動也就不能順利有效地開展。

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幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)化策略

（1）合理創(chuàng)設(shè)自主活動空間。首先，區(qū)域的布局要充分利用起園區(qū)的自然條件，比如在閱讀活動區(qū)域，要有充足的光照條件，保護孩子們的視力；科學探索區(qū)域要靠近水源，方便小朋友取水。其次，應做到動靜有序。在手工區(qū)、閱讀區(qū)應盡量安靜，讓學生沉下心來進行學習。再次，可以適時進行活動區(qū)域以及活動材料的變換。大部分幼兒具有“喜新厭舊”的心理，教師可以隔一段時間進行一次區(qū)域場所和活動材料的變換，增強學生的新鮮感和好奇心，時刻保持活動的興趣。最后，最重要的是確保幼兒活動區(qū)域的安全性。幼兒自我保護意識不強，容易發(fā)生意外事件，作為教師，必須確保電源、水源、活動器械的安全等，時刻做到以幼兒為本。

（2）科學投放區(qū)域活動材料。

材料的投放要考慮不同年齡幼兒的水平和能力以及興趣愛好進行設(shè)置，盡可能地體現(xiàn)層次性、多樣性和趣味性。在材料的投放方面，幼兒園應該圍繞活動的教育目標，盡可能多地提供多變、有趣、可操作的材料，吸引幼兒的興趣。比如，筆者在小班的 “認識花” 這一主題區(qū)域活動中，就可以提供畫花、花拓印、插花。需要指出的是，材料的選擇一定要按照循序漸進、由易到難的原則，符合低齡幼兒的認知能力和學習習慣，以確保材料的有效性。

（3）明確區(qū)域活動中教師的角色定位。首先，教師是幼兒區(qū)域活動的“看護人”：要消除區(qū)域中潛在的危險，確保幼兒安全活動；其次，教師是幼兒區(qū)域活動的“指導者”：要教給幼兒正確的活動方法，讓幼兒進行參考與學習；再次，教師是幼兒區(qū)域活動的“合作者”：要幫助低齡幼兒、能力較弱的幼兒完成區(qū)域活動；最后，教師是幼兒區(qū)域活動的“記錄員”，要認真細致地觀察每一位幼兒的活動情況，給予科學的活動評價，培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動的興趣與能力，呵護幼兒的好奇心與探索欲望，促使幼兒的主動活動得以實現(xiàn)。

區(qū)域活動為幼兒的學習和成長提供了良好的平臺與機會，對促進幼兒生理機能、智力成長、個性品質(zhì)具有十分重要的作用。因此，幼兒園一定要充分重視區(qū)域活動，有效地組織和實施區(qū)域活動，讓科學的區(qū)域活動伴隨孩子健康快樂地成長！

參考文獻：

陳磊體驗孩子：宋慶齡幼兒園區(qū)域活動案例上海：華東師范大學出版社，2001.

肖菊紅.科學組織區(qū)域活動，促進幼兒個性和諧健康發(fā)展學前教育研究，2009（08）.