袁園

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，積極有效的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵，對學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)人格具有重要意義?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)“注入式”教學(xué)仍然存在，教師常常忽視教學(xué)過程中與學(xué)生的交流，只注重知識(shí)的講解。針對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的有效策略進(jìn)行探索研究，提出“興趣、問題、評價(jià)、合作”四點(diǎn)想法。

[關(guān)鍵詞]師生互動(dòng) 數(shù)學(xué)課堂 策略數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確師生互動(dòng)對教學(xué)的重要性，提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)？

一、關(guān)注興趣，激發(fā)探究

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)沒有興趣，但他們具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心。基于這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)ヌ剿髋c交流。如一位老師在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，他選擇多種學(xué)生感興趣的題材——漂亮的鐘表、喜羊羊卡通故事等，其中最讓學(xué)生喜歡的是“懶羊羊的一天”：“懶羊羊是非常懶惰的一只小羊，上學(xué)經(jīng)常遲到，羊村的村長慢羊羊很煩惱，就想了一個(gè)辦法，送了個(gè)禮物——鬧鐘給懶羊羊。有了鬧鐘后，懶羊羊生活就發(fā)生了改變，早上6時(shí)起床，7時(shí)去上學(xué)，9時(shí)上音樂課……”有了學(xué)生喜歡喜羊羊卡通片的興趣點(diǎn)，學(xué)生紛紛舉手，都想說出懶羊羊在不同時(shí)間段做的事情，他們沉浸在卡通故事中，歡樂學(xué)習(xí)，暢所欲言！

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)提問

提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如提問數(shù)量過多、重結(jié)論輕過程、有較大的隨意性等，造成學(xué)生要么答非所問，要么答者較少，達(dá)不到預(yù)期的效果。如一位老師在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)性相當(dāng)強(qiáng)，很善于把學(xué)生心中的話引導(dǎo)出來。在引入新課后，他提問：“拿出數(shù)學(xué)學(xué)具的鐘面，你來看一看，摸一摸，鐘面有什么東西？”“鐘面有數(shù)字，是多少呢？你能讀出來嗎？”“除了數(shù)字，還有什么呢？”“那長針是什么針？短針又是什么針呢？”“哪根是時(shí)針？哪根是分針？”提問層層遞進(jìn)，問題具有明確的目標(biāo)，學(xué)生聽得明白，愿意回答。

三、多元評價(jià)，喚醒潛能

新課程理念強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，使評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，評價(jià)內(nèi)容和形式應(yīng)體現(xiàn)出多元性。

如一位老師講授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生回答正確后，經(jīng)?？梢月牭剿f“你講得真好！”“你真棒！”“學(xué)得不錯(cuò)！”“這個(gè)想法很有新意！”“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”“你的想法和數(shù)學(xué)老師一樣！”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)誤了，他會(huì)說：“先坐下，再想想，一定會(huì)想出來的。”“沒有關(guān)系，老師也有相同的疑惑?！钡鹊取Ｋ恼Z言中傾注著尊重、信任和鼓勵(lì)。他還讓學(xué)生互評，在學(xué)生回答鐘面上的時(shí)間，有的說“7點(diǎn)”，有的說“7點(diǎn)整”，還有的說“7點(diǎn)12”……答案五花八門，各不相同時(shí)，讓學(xué)生來說說“誰講的對？為什么？你的看法是什么？”學(xué)生在互評中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)，互助互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

如一位老師在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，設(shè)計(jì)了多個(gè)合作活動(dòng)，例如“我說你撥：撥出一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，并跟同桌說說為什么喜歡這個(gè)時(shí)間?！睂W(xué)生在臺(tái)下紛紛拿起數(shù)學(xué)學(xué)具的鐘面撥動(dòng)起來。有的學(xué)生把長針和短針弄錯(cuò)，短針對著10，長針對著4，說是撥到“4時(shí)”；還有的學(xué)生把長針和短針都對著6，說是撥到“6時(shí)”；……其他同學(xué)看到撥錯(cuò)了，有的很心急，有的直接糾正錯(cuò)誤，還有的請求第三方驗(yàn)證，學(xué)生都互動(dòng)起來了。這樣，同桌合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而使課堂真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過程，教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”，讓互動(dòng)學(xué)習(xí)成為主旋律，達(dá)到師生共贏的局面！

（責(zé)編 童 夏）

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）20-087